淺談中學生作文與作文教學

劉華東

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）03-0073-01

知識經濟時代的到來，要求每個人都應該學會寫作，而寫作能力的培養和提高，是一個如琢如磨，循序漸進的過程，在作文教學中，我們經常會看到這樣的現象：當老師布置了作文題目后，許多學生坐在那里呆呆發愣，想了很長時間也寫不出一個字。有時為了應付，不得不東湊一句西湊一句，讓人看來不知所云。有些學生害怕作文，甚至逃避作文，形成"作文難、難作文"的思維定勢。這種畏難情緒對作文的寫作起著消極作用，長此以往、在學生的頭腦里會建立一種錯誤的認識，最終導致對作文的反感。

分析學生對作文產生畏難情緒的主要原因，可以歸納為以下兩個方面：

（1）學生自身的知識水平低，基礎較差、寫不出好作文，心理上便逐漸產生了自卑感和壓抑感，自信心漸漸降低，畏難情緒日益增生，直至對作文產生心理障礙。

（2）在作文教學中老師的指導不當。有些老師只是在作文課中給出題目和簡單的要求，并沒有給以正確的引導，甚至有的老師把作文課當作"偷閑"課，這使那些寫作基礎較差的學生感到無從下手，從而影響了他們的寫作積極性。

針對上述現象，老師就要幫助學生消除畏難情緒，讓他們樹立信心，對他們的點滴進步都應加以肯定，使之不斷體會到成功的喜悅，這種喜悅心情會促使他們繼續努力，真正地、自覺地、全身心地投入到作文中去。

1.激發寫作興趣

興趣是最好的老師。古人云：教人未見意趣，必不樂學。大教育家孔子也說："知之者不如好之者，好之者不如樂之者"。①"好""樂"都指興趣而言，如果說"好"指熱愛的話，那么"樂"便指入迷、追求，特級教師于漪說："興趣是學習的先導。有興趣就會入迷，入迷，就能鉆得進去，學習就會有成效"。②可見，在作文教學中激發并保持學生的興趣很重要，它不僅是學生順利完成作文任務的強大動力和必不可少的前提，也是提高學生寫作水平的有效方法。因而，我們必須采取適宜的方式，增強學生的寫作興趣。

1.1 豐富命題方式，充分發揮學生的能動性。如適當增加一些自選題目，或采用只給出范圍，題目自擬等形式，讓他們寫自己感興趣的內容，有充分發揮的余地，使他們覺得寫作文不再"無話可說"。

1.2 深入生活，尋找情趣，在寫作之前，有目的的組織學生參觀考察，在生活中尋找情趣，親身的體驗可激發他們的寫作興趣，使他們覺得寫作文不再"枯燥無味"。選擇學生熟悉的事物寫，讓他們感到作文不再"無從下筆"。

1.3 教師評改作文時要慎重、靈活。可以先肯定，后指出不足，評語忌用譏諷的語言，對寫得不好的作文，可以先不下評語，幫助改好后再評定，還可以從中選出佳品裝訂成冊，發給學生，讓學生獲得成就感，從而激起他們的寫作興趣。

2.引導學生觀察

觀察是學生認識世界，體驗生活進行寫作的前提條件，他們要描述的人物、景物、事物等無不依賴于觀察。魯迅先生說："如果創作，第一須觀察"。③可見，觀察是學生獲取感性材料的主要途徑，也是學生提高寫作水平的重要方法。因此，我們要指導學生學會觀察，以培養他們的寫作能力。

2.1 認真觀察，學生作文才能抒發真情實感。觀察要認真細致，要運用多種感官，指導學生觀察，從顏色到氣味，從靜態形狀到動態變化來觀察每一個事物。觀察要突出重點，抓住特點，從點到面，善于展開聯想和想像。這樣學生就能發現事物的本質特征，就會用具體的語言把感知的事物的本質特征描繪出來，寫出來的作品也就極盡仿真。

2.2 善于觀察，學生作文才能選材廣泛。感性材料的充分與完備是完成作文的首要要素，如果學生心中無物，筆下自然也就無話可寫了。

3.多讀范文

范文是文章的楷模，從立意、內容、結構、語言上看都是典范。可惜的是，有些老師教起范文來就與作文脫節，死摳范文的什么中心、寫作特點等等，讓學生去死記硬背。我認為，我們應該把范文比做葫蘆，讓學生比著這個葫蘆來畫瓢。比如學《我的老師》一文，學前先告訴學生學完后要寫一篇《我的老師》，而后讓學生自讀，找出《我的老師》一文中寫的是誰及其什么事。表達了人物之間怎樣的情意？作者為了寫好這人間的情意，精選了哪些典型事例，動用了哪些具有真情實感的語言，先寫了什么后寫了什么，再讓學生考慮作者為什么這樣安排等。這樣學生就知道了這個葫蘆的畫意和畫法，就可以動腦試畫，接著動筆畫出。學生把作文的基本用意，路子學會了，比死記硬背該中心、部分層次及大意、寫作特點等有趣得多，效果也自然不一樣。

4.讀寫結合

閱讀是理解和吸收語言文字及思想感情，寫作則是運用語言文字表達思想感情，即讀是吸收，寫是輸出。閱讀和寫作是互為因果，相互促進的整體，因此，一定要上好閱讀課，為作文打實基礎。可以從兩方面著手：一是通過講清課文的用詞造句、布局謀篇等知識，讓學生掌握語言工具，學習表達方法，提高寫作能力。二是閱讀教學要與學生的寫作實際相聯系，有意識的指導學生以課文為借鑒練習寫作。把學生日常作文中的具體問題帶到閱讀課中去比較、去解決，從而認識自己作文中的不足，提高寫作能力。

總之，作文教學，說起來容易做起來難。作文教學是個慢功夫，是個日積月累的過程。教師在作文教學中要導之得法，訓練有方，由說到寫，由易到難，循序漸進，逐漸提高學生的寫作能力。