中學(xué)語文教育中的順?biāo)浦?/h1>
2017-04-27 20:40:43李秀紅
讀與寫·下旬刊 2017年3期 關(guān)鍵詞：情感
李秀紅
摘要：隨著現(xiàn)代化教育改革發(fā)展，素質(zhì)教育是未來教育發(fā)展的主要方向，中學(xué)語文教育是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的主要手段，所以必須重視中學(xué)語文教育。中學(xué)語文教學(xué)過程中以學(xué)生為中心，學(xué)生被動接受語文知識，教師占據(jù)著主導(dǎo)地位，學(xué)生沒有發(fā)揮相應(yīng)的主體作用，忽視了學(xué)生個性情感發(fā)展，不利于語文素質(zhì)教育的推行。語文作為情感表達(dá)的工具，所以在中學(xué)語文教育中情感非常重要，這也是提升中學(xué)語文教學(xué)水平的必然選擇。那么在中學(xué)語文教學(xué)中如何關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展，曉之以情、動之以理，順?biāo)浦坶_展中學(xué)語文教育是值得思考的問題，只有讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，才能更好地掌握語文學(xué)習(xí)知識。本文就中學(xué)語文教育中的順?biāo)浦劢虒W(xué)方式進(jìn)行了深入研究。
關(guān)鍵詞：中學(xué)語文教育；情感；順?biāo)浦?/p>
中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）03-0057-01
近幾年以來，隨著素質(zhì)教育改革力度越來越大，素質(zhì)教育理念已經(jīng)廣泛傳播開來，并且得到人們的廣泛認(rèn)可。但是從其它角度來看，當(dāng)前理性主義教育泛濫，德育工作效果不佳，所以導(dǎo)致許多學(xué)生對學(xué)習(xí)失去了興趣，只有在教師的強(qiáng)制性要求下開展教學(xué)活動，無法做到順?biāo)浦鄣慕逃Ｗ愿母镩_放以來，全球經(jīng)濟(jì)、文化一體化發(fā)展，這種發(fā)展趨勢在一定程度上告訴了我們要注重情感教育，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生自主參與到課堂學(xué)習(xí)中，而不是被動投入到課堂學(xué)習(xí)中。俗話說"興趣是人們最好的老師"，只有關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展，以此為基礎(chǔ)來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，才能讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，加深對知識的理解。
1.順?biāo)浦鄞龠M(jìn)語文閱讀教育
自古以來，在我國的語文教學(xué)中就存在這樣一種說法"三分詩、七分讀"，其主要指的是語文教育中只有通過大量的朗讀訓(xùn)練，才能提升語文學(xué)習(xí)效果。對于語文教學(xué)而言，學(xué)生能否有感情地閱讀課文內(nèi)容至關(guān)重要，只有運用真實的情感來閱讀語文文章，準(zhǔn)確把握文章閱讀的語音、語調(diào)和語速，從中感受語文文章的情感，才能真正理解文章內(nèi)涵，把心靈融入到文章中，用心感悟文章，當(dāng)學(xué)生真正感悟到文章的情感，教師才能順?biāo)浦鄣亻_展語文閱讀教學(xué)，學(xué)生在開心愉悅的情感體驗中加深對知識的記憶和理解。學(xué)生在閱讀語文文章時，需要不斷體味文章趣味，才能逐漸進(jìn)入閱讀的境界，所以在指導(dǎo)學(xué)生閱讀文章時不能急于求成，必須順求自然開展閱讀教學(xué)。古語有云"文章不厭百回讀"，這句話的意思是學(xué)生只有在反復(fù)閱讀文章的過程中才能深入理解文章語文的意思，從文章感悟中獲得新的閱讀感覺，這也是加深情感體驗的過程。在閱讀訓(xùn)練的過程中，不僅要通過運用有聲語言來再現(xiàn)文章上的書面文字，而且要把這些文字在腦海中轉(zhuǎn)化成鮮活的生活畫面，從中對自己的內(nèi)心進(jìn)行拷問，做到親眼看到或者親身感受到的境界，這樣才能真正進(jìn)入閱讀的最終情境，打開心靈的窗戶。
2.以帶有感染力的語言創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍
根據(jù)相關(guān)心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，人們的情感認(rèn)知活動和心理變化密切相關(guān)。只有通過心理變化，才能促進(jìn)情感認(rèn)知活動的產(chǎn)生。語文教師在中學(xué)語文教育中扮演著至關(guān)重要的角色，他作為順?biāo)浦壅Z文教育中的"推舟人"和"引路人"，只有通過教師的引導(dǎo)，才能讓學(xué)生進(jìn)入具體的教學(xué)情境。因此，為了提高中小學(xué)語文教育的效率，首先必須由教師利用感情豐富的語言來創(chuàng)造相應(yīng)的情感氛圍，充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，引起學(xué)生的內(nèi)心情感共鳴，從而達(dá)到教學(xué)目的。為了創(chuàng)造良好的情感分為，首先必須要求語文教師具備良好的語言基礎(chǔ)和豐富的情感。在表達(dá)教學(xué)情感時通過運用高亢、平淡、低沉的語言，才能讓學(xué)生樹立堅定的思想觀念，渲染學(xué)生內(nèi)心的情感，激勵學(xué)生積極現(xiàn)實，推動學(xué)生奮斗發(fā)展，同時有助于學(xué)生表達(dá)自己的內(nèi)心情感，陶怡情操，形成積極向上的精神。語言特點不同，對學(xué)生的推動作用也不同，積極向上的語言能夠讓學(xué)生形成積極健康的形態(tài)，親切的語言能夠感染學(xué)生，加深師生之間的關(guān)系。
3.順?biāo)浦坶_展語文寫作教學(xué)
在中學(xué)語文教育中，必須培養(yǎng)學(xué)生的"聽、書、讀、寫"等幾大基本能力，在書寫教學(xué)中必須貫穿學(xué)生的情感。在書寫教學(xué)時，首先由教師來激發(fā)學(xué)生情感，讓學(xué)生自主進(jìn)入書寫情境中，才能順?biāo)浦劢庾x內(nèi)心情感，使書寫教學(xué)的效果得到升華。而且在書寫教學(xué)中"曉之以情、動之以理"，能夠陶怡學(xué)生情操，促進(jìn)學(xué)生心理成長，學(xué)生可以把自己的情感體悟記錄到文字中，不再局限于課本閱讀中，能夠發(fā)揮自己的想象力，充分表達(dá)自己的內(nèi)心情感。
4.總結(jié)語
綜上所述，在中學(xué)語文教育中為了順?biāo)浦鄞龠M(jìn)學(xué)生個性發(fā)展，必須注重語文情感素質(zhì)教育，及時收集學(xué)生的情感信息和學(xué)習(xí)信息，精心設(shè)計教學(xué)方案，合理運用現(xiàn)代化教育技術(shù)和手段，遵循現(xiàn)代化素質(zhì)教育理念，才能真正促進(jìn)學(xué)生人生觀、價值觀和世界觀的樹立。
參考文獻(xiàn)：
[1] 方關(guān)軍. "立足課堂，先學(xué)致疑，因?qū)W施教"的初中語文教學(xué)改革實踐[J].教育科學(xué)研究，2014，（12）：49-54.
[2] 崔明海.國語統(tǒng)一視野下近代邊疆民族語文教育思想述論[J].史林，2014，（04）：124-134+190。
[3] 紀(jì)亞品，趙軍耀.信息技術(shù)與語文教學(xué)整合的實踐與思考[J].中國電化教育，2012，（03）：98-103.
[4] 牛清林.論中學(xué)語文教學(xué)的課堂評價藝術(shù)[J].新疆教育學(xué)院學(xué)報，2010，（03）：49-52.
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李秀紅
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3.順?biāo)浦坶_展語文寫作教學(xué)
在中學(xué)語文教育中，必須培養(yǎng)學(xué)生的"聽、書、讀、寫"等幾大基本能力，在書寫教學(xué)中必須貫穿學(xué)生的情感。在書寫教學(xué)時，首先由教師來激發(fā)學(xué)生情感，讓學(xué)生自主進(jìn)入書寫情境中，才能順?biāo)浦劢庾x內(nèi)心情感，使書寫教學(xué)的效果得到升華。而且在書寫教學(xué)中"曉之以情、動之以理"，能夠陶怡學(xué)生情操，促進(jìn)學(xué)生心理成長，學(xué)生可以把自己的情感體悟記錄到文字中，不再局限于課本閱讀中，能夠發(fā)揮自己的想象力，充分表達(dá)自己的內(nèi)心情感。
4.總結(jié)語
綜上所述，在中學(xué)語文教育中為了順?biāo)浦鄞龠M(jìn)學(xué)生個性發(fā)展，必須注重語文情感素質(zhì)教育，及時收集學(xué)生的情感信息和學(xué)習(xí)信息，精心設(shè)計教學(xué)方案，合理運用現(xiàn)代化教育技術(shù)和手段，遵循現(xiàn)代化素質(zhì)教育理念，才能真正促進(jìn)學(xué)生人生觀、價值觀和世界觀的樹立。
參考文獻(xiàn)：
[1] 方關(guān)軍. "立足課堂，先學(xué)致疑，因?qū)W施教"的初中語文教學(xué)改革實踐[J].教育科學(xué)研究，2014，（12）：49-54.
[2] 崔明海.國語統(tǒng)一視野下近代邊疆民族語文教育思想述論[J].史林，2014，（04）：124-134+190。
[3] 紀(jì)亞品，趙軍耀.信息技術(shù)與語文教學(xué)整合的實踐與思考[J].中國電化教育，2012，（03）：98-103.
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