淺析我校“學困生”的成因及對策

文昌蘭

摘要：在實施素質教育的今天，學困生的轉化尤為重要，為了做好學困生的轉化教育工作，教師必須轉變教育觀念，樹立面向全體學生的教育思想，把更多的愛投向學困生，讓他們能健康、愉快地學習。

關鍵詞：貧困民族地區；寄宿制；小學學困生；成因；對策

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）03-0015-01

長順縣第三小學就是一所"貧困民族地區寄宿制學校"，由于學校的特殊性，出現了大部分學困生。如何充分轉化學困生，全面提高教育教學質量是當前我校面臨的一個重要課題。

1.我校“學困生”的成因

1.1 學校的特殊性。我是一名普通的教育工作者，扎根農村多年，學困生的轉化一直是我們一線教師最頭疼問題。現在我所在的學校——長順縣第三小學是一所非常特殊的學校：教師享受的是縣城教師的待遇，卻從事著比農村教師還艱難的教育工作；學校管理是縣城制，但辦的卻是貧困民族地區寄宿制；學生來源混雜，有進城務工子女，有其它學校不愿收留的學困生、問題生，有孤兒院的孩子，有附近的村寨的留守兒童，有拆點并校的學生等等，我校每學期都會涌進一大批學困生，教育難度相當大。我校是2013年剛成立的，當時學生三百余人，現在已經是全縣師生最多，學困生占比例最大的一所小學了（學困生占我校學生的80%以上）。這里的老師淳樸善良，工作兢兢業業，廢寢忘食，他們付出較大的努力，收獲卻少之又少，學生成績與鄉鎮學校都有差距，更別說與縣城兩所小學了。

1.2 家長觀念的影響。我校小學生家長大多文化程度不高，家庭教育方式不夠恰當。有的家長比較野蠻粗暴， 犯錯就打，導致學生膽小怕事，缺乏上進心；有的家長長期在外打工，對孩子關心較少；有的把孩子丟給學校后就不管不問了，學校包吃包住包管理，還得包學習。有時孩子在學校生病了，家長還說："你們幫管管，給他吃點藥，我有事來不了" ；甚至有的家長在學習上還嫌棄老師管得太緊，擔心學習影響孩子大腦。我班劉能能的家長就是這樣的人，上學期他孩子剛到我們班時，成績太差了，語數總分不到三十分，于是我就利用課余時間給他輔導，家長得知后，給我寫了一封長信，信上說："課余時間不要給我孩子輔導了，孩子還小，順其自然吧，怕把大腦搞壞了"。家長們如此的不重視，孩子會有心思學習嗎？

1.3 學生自身的因素。我校學生來自不同的學校，大都數都是學困生，學習習慣都很差，學習成績落后。大多數學生老師監督就學，這類學生作業經常不完成。我班付命龍、王霖飛等就是這樣的人。王霖飛是從新寨小學轉來的，沒有父母管教，長期和爺爺一起生活，平時考試：語文十多分，數學幾分。現在轉到我班來，周一到周五住校，周末去伯父家，伯父也沒時間管他，任其發展。這樣的學生還有很多，久而久之，他們學習成績一落千丈，從而產生了自卑心理、厭學情緒，更談不上學習積極性了。因此，就學校目前狀況而言，要想提高教育教學質量，就得把更多的愛投向學困生。

2.解決我校“學困生”的對策

老師要有一顆寬容的、偏愛學困生的心，要激發學困生的學習興趣、樹立他們的學習信心，把更多的愛投向學困生。這才是轉化學困生重要的途徑與方法。

2.1 激發“學困生”學習興趣、樹立學習信心。學困生由于學習成績較差，他們往往會產生悲觀失望的自卑感，他們缺乏學習的興趣。作為教師要主動的關心他們，主動的幫助他們，并且還要發動學習好的同學主動的幫助他們。在他們取得進步、獲得成功時及時肯定，衷心祝賀，增強學困生的自信心，讓他們感受到教師由衷的關懷，從而激發他們的學習熱情，點燃他們追求上進的希望之火。

2.2 挖掘“學困生”潛能，取長補短。雖然學困生學習有困難，但不是什么都落后。學困生往往是體育的健將，繪畫的行家，唱歌的能手，勞動的標兵……作為教師，要善于發現學困生的長處，發現他們的閃光點，要想辦法挖掘他們的潛能，引導他們把自己的注意力轉移到學習上來。我們班上趙婷婷就是這樣的學生，不愛學習，好玩好動，經常惹事。一次運動會上我發現她體育方面特別有天賦，于是給了報了許多項目，果然出類拔萃，就在今年又把她推薦到州里面參加了州運會，她不負眾望，拿了個第三名。現在她不僅喜歡上了體育，學習也有所提高了。

2.3 要用愛心去感化“學困生”。教師用愛心去關愛、尊重、信任自己的每一個學生，通過師生之間的心靈交流，達到感化學生的目的。記得上學期我們班從國興小學轉來一名學生，他叫程志朋，是個單親家庭的孩子，剛到我班時整天悶悶不樂，作業也不認真完成。后來我經常把他叫到辦公室和他談心，還讓他幫我做一些力所能及的事。慢慢地他對我產生了信任，也愿意和我交流了。現在他學習進步很大，由以前的十多分上升到了六十多分，而且現在還是我班一名優秀的足球隊員呢！我想這就是愛的力量吧。

雖然有成功的喜悅，但更多的是失敗的教訓，有的學困生即使你付出再大的努力，仍不見成效。總之，學困生的教育是一項長期而艱巨的工作。教育好每一個學生是教師的天職。只要我們用心付出，相信學困生在老師關愛下一定會茁壯成長。

參考文獻：

[1] 《學困生心理特征與教育》李獻林，張淑清著