經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程豐富活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)

俞賢昱

中圖分類號(hào)：G623.9 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）03-0012-01

數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累是提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要標(biāo)志。幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)，是學(xué)生不斷經(jīng)歷、體驗(yàn)各種數(shù)學(xué)活動(dòng)過程的結(jié)果，是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中逐步積累的。而且教學(xué)中關(guān)注數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，是《新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。要如何幫助低年級(jí)學(xué)生積累基本數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?zāi)兀课艺J(rèn)為教師要給出充分的時(shí)間與空間讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去經(jīng)歷過程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)，感悟數(shù)學(xué)，幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

1.在"動(dòng)手操作" 中經(jīng)歷過程，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)

動(dòng)手操作是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要途徑和方法。動(dòng)手操作能把抽象的知識(shí)變成看得見、分得清的現(xiàn)象，學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口參與獲取知識(shí)的全過程，使操作、思維、語言有機(jī)結(jié)合，獲得的體驗(yàn)才會(huì)深刻、牢固，從而積累有效的操作經(jīng)驗(yàn)。

例如：教學(xué)《面積和面積單位》的操作活動(dòng)設(shè)計(jì)：①讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)具--1平方厘米的正方形②量一量學(xué)具的邊長(zhǎng)。③找一找生活中你在哪些地方見過1平方厘米大的面積：指甲蓋、圖釘面、大門牙等。④用1平方厘米的正方形測(cè)一測(cè)橡皮擦的面積。⑤說一說你印象中的1平方厘米。接著學(xué)習(xí)1平方分米與1平方米，讓學(xué)生運(yùn)用以上學(xué)習(xí)1平方厘米的方法，小組合作，自主探索完成實(shí)踐表：

這就是教師引導(dǎo)學(xué)生利用自身已有的經(jīng)驗(yàn)探索新知識(shí)，掌握新本領(lǐng)，把教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)放在促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)識(shí)從模糊趨向清晰，從形象趨向抽象，提升數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的好做法。

2.從已有生活經(jīng)驗(yàn)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)

教師在教學(xué)中，要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)入手。因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，把數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中不斷積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)。數(shù)學(xué)對(duì)于小學(xué)生來說，是他們對(duì)生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象的解讀。因此，教學(xué)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)，通過與教材內(nèi)容發(fā)生交互作用，在教師幫助下，用觀察、模仿、實(shí)驗(yàn)、猜想等手段收集材料、獲得體驗(yàn)，將生活中的有關(guān)數(shù)學(xué)現(xiàn)象的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行類比、分析、歸納，加以總結(jié)與升華，逐漸建構(gòu)起較為規(guī)范化、系統(tǒng)化的數(shù)學(xué)知識(shí)。

如《認(rèn)識(shí)時(shí)間》，教師采用生活化的導(dǎo)入，多媒體出示班中某生的一天作息時(shí)間，每個(gè)時(shí)間都有生活場(chǎng)景。

師：這是我們班某同學(xué)一天的生活情況，你能說一說嗎？

生：（學(xué)生很興奮，認(rèn)真看屏幕，搶著回答）她7時(shí)起床！7時(shí)30分上學(xué)！

師：你們會(huì)看時(shí)間？

生：（爭(zhēng)著說）會(huì)！

師：想知道老師幾時(shí)起床嗎？（出示課件）這是老師起床的時(shí)間，誰知道？

生：是6時(shí)。

師：對(duì)，你是怎么看的？

生：時(shí)針指著6，分針指著12，所以是6時(shí)。

師：哪一枚是分針？它有什么特征？（相同方法教學(xué)時(shí)針。）

師：（再出示一個(gè)時(shí)間）這是我晚上睡覺的時(shí)間，是幾時(shí)？（哇，那么晚呀）

生：是10時(shí)？

師：你怎么看的？同桌講一講。

生：時(shí)針指著10，分針指著12，所以是10時(shí)。（指著鐘面講）

生：（這時(shí)有學(xué)生舉手）老師我還會(huì)看其他的時(shí)間，現(xiàn)在是9時(shí)25分。

師：你真棒！請(qǐng)你說說怎么看？……還有誰會(huì)說生活中的時(shí)間？請(qǐng)上臺(tái)來撥一撥。

生1：我們11時(shí)15分放學(xué)……

生2：我星期天9時(shí)30分去踢球……

教師根據(jù)課堂生成及時(shí)調(diào)整教學(xué)，讓學(xué)生盡情展示自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓課堂輕松活躍。學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是很豐富的，它們是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要資源，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過對(duì)教材的創(chuàng)造性再加工、再設(shè)計(jì)，使教學(xué)內(nèi)容變得豐富、生動(dòng)，更加有利于學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，真正讓學(xué)生經(jīng)歷將生活問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，獲取廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，使數(shù)學(xué)教學(xué)成為一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)而富有創(chuàng)造意義的過程，最大限度地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

3.在"反思提升"中感悟數(shù)學(xué)，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)

數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)是屬于學(xué)生自己的，具有明顯的個(gè)體性，但數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)又具有多樣性，因此，數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累需要學(xué)生的自我反思，也需要與同伴展開積極的交流。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生在探索以后教師要組織學(xué)生討論并予以評(píng)價(jià)強(qiáng)化，幫助學(xué)生進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)顯性化。在課堂小結(jié)時(shí)要對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)給予提煉、總結(jié)，并加以推廣。