走向教育均衡發(fā)展的實(shí)質(zhì)

鄢志勇++通訊員++王詩倫++黃其壯

近年來，江漢油田教育集團(tuán)在各級各類教研評比活動中，斬獲頗豐，捷報頻傳。2016年，在湖北省首屆“長江教育杯”微課大賽中，榮獲一等獎32節(jié)、二等獎24節(jié)、三等獎24節(jié)，獲獎率占集團(tuán)推優(yōu)總節(jié)數(shù)（84節(jié)）的95%，位居全省前列；2015年，在“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動中，小學(xué)學(xué)段14節(jié)課全部被評為省級優(yōu)課，贏了個“大滿貫”；2014年，兩節(jié)小學(xué)語文課被評為教育部國家級優(yōu)課。

“取得這樣的成績，殊為不易。”教育集團(tuán)副主任王昌文說，“兩年多來，近200名小學(xué)語數(shù)教師無論刮風(fēng)下雨、嚴(yán)寒酷暑，雷打不動堅(jiān)持開展聯(lián)片教研，才有了集團(tuán)教學(xué)水平整體提升，教研實(shí)力不斷進(jìn)階的可喜局面。”

聯(lián)片教研，是江漢油田教育集團(tuán)為解決區(qū)域內(nèi)學(xué)校發(fā)展不均衡、教師職業(yè)倦怠和師資水平不均衡、教科研動力不足等問題而開出的一劑藥方。實(shí)踐證明，這劑藥方抓對了，實(shí)現(xiàn)了油田教育人預(yù)期中的效果。

從單打獨(dú)斗、閉門造車走向校際聯(lián)合、資源共享，聯(lián)片教研加速教師的專業(yè)成長，促進(jìn)區(qū)域教育均衡發(fā)展

2016年12月6日下午2時，實(shí)驗(yàn)小學(xué)階梯教室，廣華片區(qū)小學(xué)語文聯(lián)片教研活動在此舉行。實(shí)驗(yàn)小學(xué)青年教師谷臣桃為來自片區(qū)內(nèi)三所小學(xué)的50多位同行呈現(xiàn)了一堂別開生面的“群讀類學(xué)”課——《清澈的湖水》。谷老師是一名90后，入職時間不滿兩年。這是她第二次在聯(lián)片教研的舞臺上展示風(fēng)采。谷老師親切的教態(tài)和嫻熟的課堂駕馭表現(xiàn)，贏得了聽課教師們的好評，也收獲了許多中肯的建議。

“作為入職不久的年輕教師，谷老師的進(jìn)步是令人欣喜的。”集團(tuán)教科院副院長、小學(xué)語文教研員李萍說，近年來，集團(tuán)新招錄的教師全都積極參加片區(qū)內(nèi)的教研活動，在高頻次的教研活動中，借助于說課、講課、議課、評課等深度交流形式，再加上骨干引領(lǐng)、同伴互助，青年教師們成長很快。

外國語學(xué)校五（一）班語文教師龐蕾至今還記得自己第一次在聯(lián)片教研平臺上的展示課。那是2014年10月，22歲的龐老師正式入職才剛剛一個月。“當(dāng)時接到通知后，整個人的神經(jīng)都繃緊了，心想為什么偏偏是我呢？”龐蕾回想起那時幼稚的抱怨，青春的面龐上不覺泛起一陣紅暈。為了上好展示課，一個月之內(nèi)，在學(xué)校教務(wù)主任徐丹老師的手把手指導(dǎo)下，龐蕾反反復(fù)復(fù)磨課，不斷調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)方案，調(diào)校自己的語言和教態(tài)，最終以自己最好的狀態(tài)順利地完成了展示課。“付出的代價是瘦了一圈。”龐蕾笑著說，就是在不斷接受校本研修，再不斷參加聯(lián)片教研的活動中，自己才得以較快地勝任了現(xiàn)在的工作。

獲得成長和發(fā)展的當(dāng)然不僅僅是青年教師。

廣華二小是礦區(qū)內(nèi)的薄弱學(xué)校，全校只有一百來個學(xué)生，十多名教師。四十多歲的語文教師魯清，在二小默默無聞地奉獻(xiàn)了許多年， 2014年10月之前，從沒上過學(xué)校之外的公開課。在聯(lián)片教研的平臺上，性格內(nèi)秀的魯清老師在一次次的交流展示中嶄露頭角，她執(zhí)教的《口語交際習(xí)作三》在2015年“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動中被評為省級“優(yōu)課”。2016年3月，魯清走上了集團(tuán)公開課的講臺，面對省教科院的兩位教研員、特級教師段宗平和李作芳，展示了一節(jié)精彩的匯報課《讀懂藥品說明書》，獲得高度評價，被譽(yù)為“非連續(xù)性文本”教學(xué)的創(chuàng)新之課。

和魯清老師一樣，地處邊遠(yuǎn)的周磯學(xué)校數(shù)學(xué)教師羅江嬌，也在聯(lián)片教研活動中脫穎而出，被集團(tuán)小學(xué)數(shù)學(xué)教研員舒云水選中，到各個片區(qū)送課磨煉。最后，熱心的同事們用自家的相機(jī)將羅老師的課分段錄制剪輯，報送參加2014年全省“一師一優(yōu)課”活動，被成功評為當(dāng)年省級“優(yōu)課”。

“在沒有搭建聯(lián)片教研平臺之前，老師們的日常研討大都局限在本校之內(nèi)，單打獨(dú)斗，交流圈子小，視野很難打開，對具體問題的研討也很難深入。”李萍告訴記者，“同時呢，也不利于平時功夫下得深、又很有潛質(zhì)的老師冒出來，比如魯清和羅江嬌兩位老師就是很典型的例子。”

如同一縷春風(fēng)，喚醒了陷入職業(yè)倦怠和教育審美疲勞的教師們，聯(lián)片教研通過鼓勵全員參與交流互動，共享集團(tuán)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，營造出一個教師專業(yè)發(fā)展的共同體。在這個共同體內(nèi)，不管是來自優(yōu)質(zhì)學(xué)校還是來自薄弱學(xué)校，不管是入職時間不長的青年教師還是經(jīng)驗(yàn)豐富的資深教師，每個人都是平等的學(xué)習(xí)交流主體，在日積月累的切磋、研討中，所有人的專業(yè)技能水平都得以提升，從而促進(jìn)集團(tuán)各個學(xué)校之間的均衡發(fā)展。

從壓力倒逼、制度驅(qū)使走向自覺自主、文化自省，健全的運(yùn)行機(jī)制喚醒教師沉睡的激情，營造起教師專業(yè)發(fā)展的共同體

正當(dāng)廣華片區(qū)小學(xué)語文教研活動開得正歡之際，李萍收到一條短信息，”您真的不能來嗎？好失落。”發(fā)來消息的是東方紅小學(xué)的青年教師周楊。原來，同一時刻（2016年12月6日下午），五七片區(qū)的數(shù)學(xué)教研活動也正在舉行。幾經(jīng)打磨，在東方紅小學(xué)的錄播室里，周楊老師為五七片區(qū)全體數(shù)學(xué)教師呈現(xiàn)了一節(jié)精彩的研討課《解決問題》（二年級上冊）。

讓李萍感到欣慰的是，老師們現(xiàn)在對于上公開課的積極性很高。“剛開始的時候，老師們都不愿意上，一是不習(xí)慣，二是有顧慮，每個人上臺之前，總是問‘李萍不會來吧？”作為聯(lián)片教研活動的主要執(zhí)行者，李萍對初始階段的不易記憶猶新。

那是2014年10月，集團(tuán)正式啟動聯(lián)片教研，要求小學(xué)全體語文、數(shù)學(xué)教師必須參加，活動以每周一次、每次半天的節(jié)奏推進(jìn)。萬事開頭難，阻力不小，困難也是實(shí)實(shí)在在的。一是老師們不樂意。工作量沒減少，每周卻要騰出半天時間來趕路聽課，一身疲憊回去后，堆成山的作業(yè)還要加班加點(diǎn)批改；二是校長們不積極。小學(xué)語數(shù)教師往往大多兼任班主任，半天不在校，出了安全事故怎么辦？再說，語文、數(shù)學(xué)是小學(xué)主科，全體語文教師或數(shù)學(xué)教師不在自己學(xué)校，跑去別校參加聯(lián)片教研，臨時有個事兒人都找不到。

既然如此，那為什么一定要堅(jiān)持推動聯(lián)片教研呢？

教育集團(tuán)主任余祖雄掰著指頭為記者分析：“我們集團(tuán)各個學(xué)校的規(guī)模不大，分布也比較分散，校內(nèi)同學(xué)科教師人數(shù)不多，單憑各個學(xué)校自身的師資力量，特別是薄弱學(xué)校，教研工作很難搞出理想的效果。而各個學(xué)校發(fā)展不均衡，教育資源、師資力量都客觀地存在著一定的差異，以校為本的教研效果必然參差不齊，難以提高整體的教育教學(xué)水平。此外，推進(jìn)教育信息化，促進(jìn)學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合，也需要組織規(guī)模化的培訓(xùn)和研討，提高效率。”

“任何事，只要方向是對的，就要堅(jiān)持！”教育集團(tuán)副主任王昌文說，扎實(shí)開展聯(lián)片教研，能夠更好地打破校際壁壘、學(xué)科壁壘，加強(qiáng)校際教研交流與合作，破解傳統(tǒng)教研瓶頸，對于深化課程改革，提高課堂教學(xué)的有效性都具有重要意義。“常態(tài)化的聯(lián)片教研就是要將老師們從教書匠的麻木重復(fù)中解放出來，喚醒每一位教師自發(fā)成長的內(nèi)驅(qū)力，讓聯(lián)片教研的每一次活動成為教師專業(yè)成長中的關(guān)鍵事件”。

制度和政策是聯(lián)片教研常態(tài)化開展的保障，健全的驅(qū)動機(jī)制是聯(lián)片教研有效運(yùn)行的關(guān)鍵。為推動聯(lián)片教研活動的順利開展，教育集團(tuán)形成了一系列固定機(jī)制。一是時間保證。集團(tuán)十二所小學(xué)按地域分成廣華、向陽、五七三個片區(qū)，間周固定兩個半天，安排語文和數(shù)學(xué)聯(lián)片教學(xué)研討，學(xué)校在這兩個半天不給語數(shù)教師排課。二是組織保證。聯(lián)片教研執(zhí)行的關(guān)鍵是每個片區(qū)的負(fù)責(zé)人，每學(xué)期，每個片區(qū)推選一名校長作為牽頭人，統(tǒng)籌安排學(xué)科負(fù)責(zé)人，制訂教研活動運(yùn)行大表。按照責(zé)任共擔(dān)、共享成長的理念，牽頭校長由片區(qū)內(nèi)各校校長輪換。三是制度保障。做好考勤記錄和反饋，教師有事不能參加必須書面請假，經(jīng)本校校長簽字后，交牽頭學(xué)校負(fù)責(zé)考勤的同志存檔，并報教科院備案。四是表彰激勵。學(xué)期末，集團(tuán)以片區(qū)為單位進(jìn)行總結(jié)、評比、表彰。在“聯(lián)片教研，你我同行”的學(xué)期末總結(jié)表彰會上，最抓眼球的節(jié)目是播放老師們自己制作的微視頻，每一位參與者的表現(xiàn)都被鏡頭悄然記錄，老師們或?qū)ＷA聽，或奮筆疾書，或微笑頷首，或熱烈討論……微視頻生動鮮活地呈現(xiàn)了教研活動的各種精彩瞬間。

兩年多來，近兩百名語數(shù)學(xué)科教師克服種種困難，堅(jiān)持參與研修，積極踴躍，鮮有缺席。兩年多的堅(jiān)持使得聯(lián)片教研成為教育集團(tuán)一種獨(dú)特的教研文化，從而形成一種自覺的教研行為。

從傳統(tǒng)模式走向網(wǎng)絡(luò)空間，聯(lián)片教研借力“互聯(lián)網(wǎng)+”推動信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合，驅(qū)動教育信息化縱深發(fā)展

“請將范寫漢字的過程錄制下來，利用回放功能讓學(xué)生邊看邊練。”“請?jiān)诎装迥Ｊ较拢皇褂檬髽?biāo)鍵盤，完成播放視頻、PPT、打開文件的操作。”……一個星期三的下午，在東方紅小學(xué)一間普通教室里，來自五七片區(qū)四所學(xué)校的全體小學(xué)語文老師正在排隊(duì)抽簽，接受電子白板操作技能測評。這樣的全員考核，是每學(xué)期“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合”主題聯(lián)片教研活動的開場戲。

“近年來，教育集團(tuán)的老師們在省級乃至部級優(yōu)課大賽中屢有斬獲，與集團(tuán)依托聯(lián)片教研平臺推進(jìn)教育信息化的努力是分不開的。”王昌文介紹，每學(xué)期的電子白板操作技能測評，現(xiàn)場抽簽，限時操作，測評成績記入教師個人成長檔案，務(wù)必人人過關(guān)。

于是，在集中研修現(xiàn)場，常常能看到這樣的景象：一群上了年紀(jì)的教師圍著一位年輕教師，點(diǎn)點(diǎn)這個鍵，拖拖那個圖標(biāo)，一遍又一遍地操作。老教師們勤奮好學(xué)、孜孜不倦的態(tài)度也激勵著年輕教師。

年屆55歲、即將退休的羅桂香老師，對信息化教學(xué)這種新鮮事物的探究欲一點(diǎn)不輸年輕教師。經(jīng)過長期加班加點(diǎn)鍥而不舍的刻苦鉆研，羅老師已是信息化教學(xué)的一把好手。她制作的數(shù)學(xué)課件《相似三角形》被人民教育出版社收入與教材配套的《教學(xué)用書》附錄光盤中，作為經(jīng)典教學(xué)資源面向全國發(fā)行。在教育集團(tuán)的暑期教師培訓(xùn)會上，羅老師面對200多名教師傳經(jīng)送寶，從容自若，淡定自如。如今，羅老師已成為教育集團(tuán)教師隊(duì)伍的勵志典型。

隨著教育信息化的深入推進(jìn)，網(wǎng)絡(luò)教研作為一種新型教研方式，進(jìn)入油田教育人的視野中來。網(wǎng)絡(luò)教研多主體、跨時空、低成本、高效率的優(yōu)點(diǎn)，有利于教育教學(xué)資源的交流與共享、教師科研水平的提高，進(jìn)而促進(jìn)區(qū)域教師的整體專業(yè)發(fā)展。鑒于此，教育集團(tuán)大膽嘗試將網(wǎng)絡(luò)教研與傳統(tǒng)聯(lián)片教研相結(jié)合，探索構(gòu)建混合式聯(lián)片教研模式。

網(wǎng)絡(luò)教研工作室正是這一探索的產(chǎn)物。借助于互聯(lián)網(wǎng)的力量，網(wǎng)絡(luò)教研工作室為身處在江漢油田礦區(qū)內(nèi)的教師們打開了一扇聯(lián)通全國一流名師專家和教育資源的智慧之門，第一時間將最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)設(shè)計(jì)呈現(xiàn)在油田教育人的面前，供大家研修借鑒，助力課堂教學(xué)實(shí)踐。校際交流也在網(wǎng)絡(luò)教研工作室跨越時空。為了突破一個教學(xué)重難點(diǎn)，大家各展所長，匠心獨(dú)運(yùn)而又毫無保留，教法靈活多樣又深入淺出。在網(wǎng)絡(luò)空間里，有即興交鋒激烈爭論，也有一拍即合的相見恨晚。

2016年12月，江漢油田實(shí)驗(yàn)小學(xué)語文網(wǎng)絡(luò)教研工作室被評為“湖北省優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)教研工作室”。

“聯(lián)片教研如今已成為江漢油田教育集團(tuán)教科研工作的一種獨(dú)特文化。”教育集團(tuán)主任余祖雄欣慰地告訴記者，“我們當(dāng)時決定啟動聯(lián)片教研，一個大的背景就是教育集團(tuán)實(shí)施一體化管理，促進(jìn)教育均衡、實(shí)現(xiàn)教育公平的發(fā)展戰(zhàn)略。我們希望通過聯(lián)片教研，在強(qiáng)弱學(xué)校之間、特色學(xué)校與普通學(xué)校之間搭建起聯(lián)動合作、資源共享、互助引領(lǐng)、共同提高的平臺，縮小不同學(xué)校教師之間的水平差距，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)教師素質(zhì)和教育質(zhì)量的整體進(jìn)階。現(xiàn)在看來，我們是做對了。”

（責(zé)任編輯 鄢志勇）