厚積薄發“空間+”應用水到渠成

陳克斌++李媛

2013年以來，武漢東湖高新區教育發展研究院（即光谷教發院）以武漢教育云示范工程為抓手，以“平臺為核、數據為魂、應用為王、資源為本”的理念推進區域教育信息化，建立了以基教部門牽頭、教研部門指導、信息中心支撐的聯動工作機制，開展“空間+”建設與應用工作，成果顯著。

“空間+”管理，為管理者提效減負

光谷教發院在教育信息化推進過程中，始終抓住“網絡空間人人通”這個落地方向，以云平臺為核心陣地，匯聚數據，探索一站式登陸、一站式數據調用、一站式績效管理，為管理者提效減負。

機制，自上而下的用。東湖高新區大力實施武漢教育云示范工程，不斷推進區域教育信息化，以教育云平臺為核心，開發設計光谷教育網、光谷教發院網、中小學績效考核平臺、入學招生平臺、人事管理平臺等五大平臺，將教育云空間帳號、資源、數據與各管理平臺打通，實現一站式登陸管理。將教育信息化納入學校績效考核，所有數據和佐證材料均來自教育云空間的過程數據監控記載。管理者通過空間賬號登陸光谷教育網進行信息發布，使用數據監控。以上級行動帶動學校和教師對空間的運用，打通了空間，激活了用戶，提高了空間粘度，自上而下的用空間、管空間，推進機制效果明顯。

試點，想方設法的用。利用教育云“學校空間”應用，建設學校網站，較好地規避了當前建設學校網站面臨的技術難題、缺乏更新機制、信息發布工作全部壓在信息技術教師身上等問題，解決了多數學校無網站的現狀，節省了網站建設中租賃服務器、開發新應用、設備維護保養等經費，內容可直接調用個人空間數據，實現了個人空間與學校空間的互聯互通，有效推進了教育信息化應用。

區教發院精心部署，學校積極響應，全員參與，學校空間變為各部門的信息發布官方平臺，教師教學資源的集散地，有效地調動了教師們的積極性，教師們紛紛將自己的原創教學資源分享到校本資源庫，豐富了教育教學資源。

融合，探索創新的用。區教發院堅持應用驅動與機制創新原則，將區級活動滲透于教育云空間，深入教師、學生和家長，不斷促進信息技術與教育教學的深度融合。例如：東湖高新區將兩屆光谷年度教師評選活動搬到了教育云平臺，吸引了近40萬人次參與；首屆光谷學生社團節活動，在教育云移動客戶端“家校幫”上全面展示了光谷學生社團風貌，全區教師、學生和家長在“家校幫”上通過“點贊”來支持人氣社團；首屆“光谷漢字讀寫大賽”嘗試在Ipad平板上利用教學助手實現屏幕書寫、專家評審、推屏展示和大型觀摩等，充分應用了新媒體、新技術，將課堂教學融合的技術進一步拓展到區級大賽中；打造區域教育信息化典型案例。首創“五個一”教育信息化應用現場觀摩活動，即：一次全面推廣學校教育信息化工作經驗交流匯報；一節促進教師教與學生學方式變革的高效課堂；一節展示新媒體與新技術整合應用的白板說課；一次推進優質數字化教育資源規模化、常態化、深層次應用的分享；一個倡導內生性、專業性、系列性、實用性和共生性資源共建共享的微課案例。“五個一”大型觀摩活動堅持每兩個月舉辦一次，每一次人員規模都在500以上，觀摩活動全面展示區域教育信息化成果，深度剖析典型學校案例和個人案例，權威引領未來課堂方向，強勢驅動教育云空間建設和應用。

推進，以身示范的用。教研員是學科教師的領路人，“教研員云空間”集中了最新的課改信息、優質的教學資源、先進的信息化教學案例，教研員以身示范，運用空間進行教研活動，有效地引導教師運用空間開展教學、教研活動。學校各部門的中層干部將管理工作搬到了云空間中，記錄部門工作計劃、動態、報道等過程性資料，記錄成長的每一天，倡導云端存儲和新型辦公方式。

“空間+”活動，促信息化應用驅動

東湖高新區教育城域網承載著全區數字資源的數據傳輸，并最終通過“班班通”的三種屏幕（交互式電子白板、計算機、平板電腦）呈現在師生面前。通過“網絡空間人人通”幫助所有教師、學生建立了個人空間，并將資源存儲、共享在云端，利用云空間進行教學，變革教師教學方式和學生學習方式。

資源征集，促進共建共享。2014年武漢市優質資源征集活動啟動，區教發院搶抓機遇，組織全區教師將個人原創教學資源從個人電腦搬到個人云盤，再共享到學校資源庫，挑選優質資源參加市級比賽活動，全區共征集教學資源7322件，其中2053件獲評市級優秀資源。2016年通過舉辦教師教育技術能力大賽，涵蓋課件、教學設計、論文、微課、課堂實錄等五個項目的3500件作品上傳到教育云平臺。活動促進了全區教師信息化意識的明顯提升和教學助手等新技術在課堂教學中的滲透運用，云空間粘性度與活躍度顯著提高，形成了教師個人云盤、學校校本資源庫、區域精品資源庫三級資源體系的內生機制。

空間評比，記錄個人成長。武漢市教育云空間評比活動中，區教發院通過廣泛發動、培訓指導、解讀標準，成功動員全區所有學校及半數以上的教師積極參加，531名教師的個人空間和5所學校的學校空間獲獎。其中，光谷一小美術教師袁偉堅持將教學日志記錄在個人空間，目前已累計了180篇教學日志。空間評比活動促使教師進一步了解空間、應用空間，激活了空間活躍度，增強了空間粘性度。

微課大賽，夯實翻轉根基。2015年，微課這種以教學微視頻為核心載體，基于一個學科知能點（即知識點、技能點、情感點），或結合某個教學要素和環節（如目標、導入、活動、評價等）精心設計和開發的微型學習資源進入我們視野，“用視頻再造教育”顛覆了傳統教學方式。區教發院認真組織培訓，指導教師運用教育云平臺的微課軟件嘗試制作微課，共征集到863件微課作品上傳到教育云空間參加比賽，作品數量和獲獎數量均為全市第一。微課制作并非易事，很多教師克服困難邁出了第一步，為系列化學科微課程做好了鋪墊，對即將落戶教育云平臺的“慕課在線學習平臺”積累了資源，為“翻轉課堂”試點校進行大規模應用夯實了基礎。

一師一優課，全員參與應用。“一師一優課、一課一名師”活動作為教育部主推的重要活動，著力推進每位教師利用新媒體、新技術、運用優質數字教育資源上好課，并將“優課”資源匯聚云平臺。東湖高新區在信息化工作重點上一直致力于課堂變革，積極組織教師參加“信息技術與課程整合優質課比賽”“新媒體新技術互動創新課堂比賽”“NOC教學實踐評優比賽”“互聯網+學科優質課比賽”等，以賽促訓，以賽促用，不斷積累匯聚名師課堂，逐步形成區域在線優質課堂視頻資源庫。

網絡工作室，名師引領發展。2015年9月，從全區特級教師、學科帶頭人、優秀青年教師等骨干教師中遴選出覆蓋各學段、各學科的50個區級名師，利用武漢教育云平臺創建了50個網絡名師工作室。網絡名師工作室與傳統的線下名師工作室相比，實現了三大突破。一是打破了傳統的名師負責制，即名師通過后臺分配給成員相關權限進行信息發布及審核管理；二是所有成員可通過個人云空間將內容一鍵分享到工作室，讓工作室成員參與共建共享；三是所有建設數據公開透明，將工作室成員的貢獻度直接量化排名。區教發院設立專項經費支持網絡名師工作室項目，對建設質量和應用實效進行量化考核，經費以虛擬方式按照貢獻度進行分配。

（作者單位：武漢東湖新技術開發區教育發展研究院）

（責任編輯 楊萬軍）