中職衛校婦產科課程教學中滲透性健康教育的模式及效果分析

梁瓊文

（百色市民族衛生學校，廣西 百色 533000）

中職衛校婦產科課程教學中滲透性健康教育的模式及效果分析

梁瓊文

（百色市民族衛生學校，廣西 百色 533000）

目的 分析中職衛校婦產科課程教學中滲透性教育健康模式及效果。方法 將某中職學校的學生350名作為研究對象，并且在以上學生的學習中滲透性健康教育。借助問卷調查的方式，對學生接受這一教學模式前后的性生理知識、懷孕與避孕知識、性病知識等方面的掌握情況。結果 經過實行性健康教育前后的問卷調查成績得知，學生在接受了性健康教育后的各方面知識掌握良好。結論 在中職衛校婦產科課程教學內滲透性健康教育模式，能有效幫助學生樹立科學的性觀念，在培養學生的健全人格上具有重要意義。

中職衛校；婦產科教學；性健康教育

當前大部分的中職生都處于青春期，性知識比較匱乏，且對性知識十分渴求的情況，婦產科學教師在教學中適當的滲透性健康相關知識，幫助學生對該類知識實現獲得，從而促進中職學生健全人格的養成[1]。在婦產科課程教學內滲透性健康教育，是彌補學校性健康教育缺失的重要措施。本文就某中職學校的學生350名展開該教學模式，取得了理想的教學效果，現報道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

本次研究將某中職學校的學生350名作為研究對象，其中護理專業2個班130名，有少數男生，女生多于男生；助產專業2個班100名，只有女生；農醫專業2個班120名，男生占2/3，女生占1/3；年齡16～25歲；農村醫學專業有20歲以上學生1/3。

1.2 方法

上課前（開學初）做一次問卷調查，經過一學期學習，在教學中接受完整的性健康教育，完成所有課程后（期末）再做一次調查。學生接受婦產科教學中滲透性健康教育的模式，具體如下。

1.2.1 在女性生殖系統解剖及生理中滲透性生理教育

性生理指的是男女的生殖系統，在女性生殖系統解剖和生理課程中，讓學生明白青春期是性生理成熟的重要時期，月經初潮標志著女性性成熟，遺精標志著男性性成熟。性成熟具體指的是生殖能力的成熟。依靠多媒體課件及模型教學等，幫助學生了解關于性成熟的相關知識。以及和這些變化相關的一系列機體變化，幫助學生正確看待該時期的個人身體變化。并且教給學生該時期的各種衛生健康常識。

1.2.2 從青春期的特點滲透性心理教育

步入青春期后，由于第二性征的發育，少男少女很自然的會感受男女之間存在的差別，加上性器官成熟和性激素的所用，會出現性沖動及欲望。男女生對異性表現出愛慕是很正常的。但是切記不能過度沉溺，否則將會造成失眠、記憶力下降、精神不振等，導致學習受到影響。區分友誼和愛情的區別，不能由于一時的沖動偷吃禁果。此時女性已經具備了生殖能力，一旦出現性行為就有可能懷孕。此時的女生一旦懷孕及流產，很有可能會毀掉自己的前程，同時對自身的身心健康造成嚴重的損害。因此要重視對異性關系的處理。

1.2.3 從處女膜淡化性道德教育

在講處女膜時，需要結合貞操觀來講性道德。處女膜是處女的標志，薄厚也是因人不同的，可以在不經意時弄破，如劇烈運動、婦檢、初次性交中。貞操觀是舊時代對傳統女性的束縛。但是也不能將婚前性行為作為一種時髦，無視性道德。要使學生明白只有婚內性行為才是合法和道德的。

1.2.4 從婦科炎癥、避孕知識、人工終止妊娠手術中滲透不良性行為導致的不良后果

講述學生應處理好男女同學間的關系，尤其是戀愛關系，在戀愛期間盡量避免性行為，發生性行為時應知道采取避孕措施，避免人流、婦科炎癥的發生。

在講授婦科炎癥、避孕知識、人工終止妊娠手術等內容時從病因，臨床表現，預防，治療效果及后遺癥等方面講述生活中避免過早發生性行為，發生性行為后如何做好避孕措施，如何預防婦科炎癥的發生及其重要性，使學生樹立正確戀愛觀，生殖保健觀，以免貽害終生。

1.3 問卷調查方法

采用我校自擬的性健康教育調查問卷調查學生在接受性健康教育前后的知識掌握情況，此次問卷滿分為100分，共三部分，題型為選擇題，每題1分，其中各項知識的分值比例為性生理知識（30分）、懷孕與避孕知識（35分）、性病知識（35分）。

2 結 果

實行性健康教育前后學生在性生理知識、懷孕與避孕知識、性病知識等方面的問卷調查結果存在明顯差異，學生在接受性健康教育后，對于以上知識的掌握程度顯著提高。見表1。

表1 學生接受性健康教育前后的問卷調查結果對比（分）

3 討 論

中職學校生源多為初中畢業生，學生處于人生巨變階段-青春期，雖然很多的學校制定了嚴格管理制度，加強了對學生的管理工作，但是每年都會出現不少學生早戀和女生懷孕現象。相關研究調查顯示，某市的45%男生同10%女生發生過性行為，并且年齡多在14～16歲[2]。對此開展性健康教育十分必要的。通過相應的性健康教育使得學生了解自己在該年齡段出現的身體變化，端正自己的心態；幫助學生分析自身在這一階段的性心理是正常的，要用科學的態度和方式來對待，避免出現早戀和過早的性行為等；此外還要為學生講述生理變化期間的性行為、早孕、流產、避孕、性疾病傳播等多方面的性知識，避免學生在青春期出現錯誤，耽誤了自己的一生，影響自己的將來和身心健康[3]。

本次研究經過實行性健康教育前后的問卷調查成績得知，學生在接受了性健康教育后的各方面知識掌握良好。

綜上所述，在中職衛校婦產科課程教學內滲透性健康教育模式，能有效幫助學生樹立科學的性觀念，在培養學生的健全人格上具有重要意義。

[1] 李翠瓊,黃珍玲.在中職衛校婦產科護理學教學中滲透性健康教育的實踐探索[J].衛生職業教育,2016,34(13).

[2] 王秀莉.優化課程教學提高婦產科護理學教學質量[J].衛生職業教育,2013,31(9):80-81.

[3] 吳曉琴.中職衛校婦產科護理教學中情景教學法的科學應用[J].中國科教創新導刊,2014,(8):131-132.

本文編輯：孫春宇

Secondary colleage in1992.and permeability in gynecology and obstetrics teaching mode and effect analysis of health education

LIANG Qiong-wen
(National health school in baise, guangxi baise 533000,China)

R473.71；G712.4

A

ISSN.2095-8803.2017.01.011.02

梁瓊文（1973-），女，漢族，廣西百色市，本科，中級講師，研究方向：婦產科教學

課題題目：中等衛生職業教育教學滲透性教育模式探究

課題編號：ZC201508

本課題獲得百色市教育科學“十二五”規劃2015年度職業教育立項課題