大學生對“一帶一路”戰略的感知及提升對策

黃凝玥++葉葆妍++袁冠聰++王斌++任思奮++彭順生

【摘要】國民或地方居民對重大事件的感知研究已成為社會心理學、旅游學研究的新熱點。國內外關于國民對重大事件的感知研究成果時有出現，但涉及大學生對國家重大事件感知的研究成果較少。本文以廣州大學城高校學生為個案，通過問卷調查，探討大學生對“一帶一路”戰略這一重大事件的感知狀況；揭示當代大學生對國家戰略、前途與命運的認知度、關注度及參與度，提出強化其國家使命感與責任感的對策。

【關鍵詞】大學生 一帶一路 感知和體驗 社會心理學

【中圖分類號】G647.38 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）02-0246-03

一、研究現狀

近年來，關于大學生與“一帶一路”，已有人對相關問題進行了探討。姜珍（2016）在其論文中通過分析影響大學生就業的因素，對“一帶一路”戰略深刻研究，對二者交叉影響因子進行歸納和總結，從而對大學生就業的影響進行闡述，并針對性地提出相關的建議和對策。趙磊（2016）在其論文指出大學生學習理解“一帶一路”理論的必要性，分析“一帶一路”戰略理論的本質內涵，最后提出“一帶一路”思想融入大學生思想政治教育的途徑。馬廣露，陸百川（2016）在其論文中結合統計數據和調查問卷，在“一帶一路”大背景下分析當代大學生的培養現狀及特點，探討大學生的素質結構，討論“一帶一路”戰略給大學生帶來的機遇和挑戰，并提出應對措施。藍東，徐飛（2016）在其論文中分析了“一帶一路”建設背景下廣西大學生愛國主義教育的意義，并提出了廣西大學生愛國主義教育的途徑。

可見，國內有關本課題相關之研究，已取得一定的成果。然而，需要說明的是，這些成果側重于兩個方面：一是“一帶一路”戰略對大學生影響；二是“一帶一路”戰略對大學生思想政治教育與愛國教育的作用，鮮有文章探究大學生對于“一帶一路”戰略的感知與體驗。從這一意義上說，以廣州大學城高校學生為個案，通過問卷調查，探討大學生對“一帶一路”戰略這一重大事件的感知狀況；揭示當代大學生對國家戰略、前途與命運的認知度、關注度及參與度，提出強化其國家使命感與責任感的對策，具有極其重要的理論意義與現實價值。

二、大學生對“一帶一路”戰略的感知調查

對大學生對“一帶一路”感知的調查，主要采取問卷調查法，內容涉及：大學生對于“一帶一路”戰略的認知度、參與體驗。本次調查發出問卷250份，收回有效問卷245份，回收率為98%。

1.基本信息

本次問卷調查以中山大學、華南理工大學、華南師范大學、廣州大學、廣州美術學院五所高校為對象。圖1、圖2顯示：樣本中男女比例接近1：1，各專業比例也較為接近，可見此次樣本分布較為均衡。以上體現了隨機抽樣所得的數據具有信服力與代表性。

2.廣州大學生對“一帶一路”戰略的感知調查結果分析

廣州大學生對“一帶一路”戰略的感知調查，內容共分為三部分：戰略的基本知識：提出者、時間、地點，沿線國家數及東盟國家數；戰略內容認知：啟動背景、啟動原則、理論基礎、五通內容及“一帶”、和“一路”各自內涵；戰略意義：內容認知和意義認知。分別設置了5、5、4道問題。主要測試廣州大學生對于”一帶一路”戰略的了解與認知度。

從調查總體情況看，表1顯示：廣州大學生對于”一帶一路”戰略的了解與認知度不理想。平均錯誤率高達55.76﹪，正確率僅為44.24﹪，不到半數，且有的題目最低正確率僅為7.3﹪。綜合考慮一些同學的“蒙答案”的情況，我們可以發現大學生對于”一帶一路”戰略基本知識了解不夠，對于”一帶一路”戰略的內容與戰略意義之認識有待加深。

從答題的具體情況看，盡管圖3所示，91.7﹪的同學認為”一帶一路”戰略對于中國未來的發展是具有非常重大的意義或者是重大的意義的，只有極少數認為一般或無意義，但對廣州大學生對于”一帶一路”戰略內容的了解與認知度卻不盡人意。

圖4所示，關于“一帶”（21世紀海上絲綢之路）與“一路”（陸上絲綢之路經濟帶）各自內涵的問題，半數以上的大學生不知道“一帶”或“一路”具體指什么。

圖5所示，對于海上絲綢之路包括的城市數量，有近四成的同學不知道，近一半的同學知道小部分，只有一成多點的同學知道大部分，全部知道的同學不到百分之三。

圖6所示，廣州大學生對“一帶一路”戰略價值的認知尚可。各個選項：拓展國家發展空間、應對國際戰略擠壓、開發我國中西部地區、平衡國際力量、維護世界和平，都有超過半數的同學選擇，且選項頻率平均在六成以上，頻率最高的選項高達74.4﹪。由此可見普遍大學生對于”一帶一路”戰略的戰略價值有一定認識，可以說是合格的，但離優秀還有一定差距，提高認知的空間還很大。

三、結論與對策

1.結論

通過問卷調查，我們不難得出如下結論：廣州大學生對“一帶一路”戰略基本知識的了解，尚未達到與之作為時代先鋒相匹配的要求；對戰略“一帶一路”內容、意義與價值的認知，還遠遠不夠，均有較大的提升空間。

2.基于客觀原因之對策

造成這一現象出現的原因是多方面的，既有客觀因素影響，也有主觀原因作用，換言之，是主客觀因素綜合作用的結果。

從客觀原因看，首先：國家、尤其是各級政府在推行一帶一路”戰略時，往往忽略了大學生這一特殊群體。目前，只有國家部門及其相關人員才日夜琢磨如何出臺“一帶一路”戰略具體規劃，卻忽略了在大學校園這個大智庫里宣傳。其次，學校相關部門宣傳推廣不夠或者不到位。據我們調查，雖然不少學校舉辦過“一帶一路”學術會議，但圍繞“一帶一路”主題展開的校園活動卻很少。再次，關于“一帶一路”的課程設置不足，教師只注重專業教學的多，很少有人提及“一帶一路”戰略；許多大學校園雖有“形勢與政策”講座，也有內容涉及“一帶一路”戰略，但因主講教師大多是非“一帶一路”戰略研究專家；加之課堂模式不生動，老師負責講，學生負責聽，缺乏必要的互動，效果不佳。最后，我們處在一個信息爆炸時代，從互聯網、電視和廣告中獲取的信息鋪天蓋地，信息缺乏管理，造成“量大質低”的現象，使大學生閱讀關于的全面知識點的時間少、效率低下，再加上信息傳遞過程中的失真現象，使得“獲取“一帶一路”的信息受限，影響了大學生對“一帶一路”的感知。此外，受信息環境影響。在這個信息漫天飛的時代。許多大學生迷失在各種各樣的信息之中不能自拔，關注時事的人少之又少。如果有人關注時事，有可能冒被人視為大學生人群中“異類”的風險。

基于上述客觀原因，特提出如下對策：

一是國家以及各級政府在推行“一帶一路”戰略時，必須關注大學校園里的特殊群體——大學生，充分認識到大學生既是“一帶一路”戰略堅定的現實擁護者，更是未來“一帶一路”戰略的建設者和生力軍，并在此基礎上，從國家層面制定出“‘一帶一路戰略與大學生理想前途、思想政治教育、就業”相關聯的規劃與政策，提升大學生對“一帶一路”戰略的關注度。

二是圍繞“一帶一路”主題開展豐富多彩的校園活動。學校相關部門如宣傳部、團委、各學院等，因充分認識到“一帶一路”戰略與大學生的密切關系以及“一帶一路”戰略對大學生的重要性，并圍繞“一帶一路”主題開展豐富多彩的校園宣傳推廣活動，如主辦論壇：“一帶一路”給大學生帶來的機遇與挑戰；專家講座：“一帶一路”建設與大學生就業；知識競賽：“一帶一路”與“絲綢之路”歷史文化知識競賽；旅游沙龍：“線上線下海上絲綢之路游”、“線上線下陸絲綢之路游”等，加深大學生對“一帶一路”戰略的了解與認知度。

三是完善講座并設置“一帶一路”課程。聘請校內外“一帶一路”戰略研究專家給大學生專題講座，以完善現有“一帶一路”講座之不足；同時，各高校根據自己的實際情況，在“政治理論與時事“、“形勢與政策”課程中，設置“一帶一路”課程，以彌補“一帶一路”課程之不足，使學生系統了解“一帶一路”戰略。

四是增設多元化了解“一帶一路”戰略信息渠道。針對信息缺乏管理，“量大質低”且“失真現象”較為突出，學校及各個學院可通過建立“一帶一路”專門網址（站）、微信和微博，或在已有學校及各個學院網址（站）上設置“一帶一路”專欄，使大學生有機會全面接觸“一帶一路”戰略實施和推進的真實狀況，提升大學生對“一帶一路”戰略的關注度和認知度。

3.基于主觀原因之對策

廣州大學生對“一帶一路”戰略的了解、關注度與認知度之所以不理想，除了客觀原因外，主觀原因的作用也不能低估。

首先，從心理學的角度看，現今的大學生都是95后，由于生活條件優越以及處于信息爆炸的時代，相對于過去時代的人來說群體特征更傾向于追求“個性化”，并處于一個逆反心理的年齡階段。他們中不少人對“一帶一路”這種涉及國家層面、帶有普世價值的重大戰略，有一種天然的“拒受”甚至抵觸心理。其次，受“觀念”影響。據我們調查：90后的大學生，沒有機會深切體驗到“改革開放”政策對他們生活的影響，因此，也更難想象“一帶一路”戰略能給他們的生活和前程帶來什么實實在在的好處。在不少大學生看來，“一帶一路”這個“國家戰略”離他們這些普通大學生很遙遠；甚至還有一些大學生認為，實施“一帶一路”戰略是國家領導人和政府官員的事，與大學生沒有絲毫關系。再次，受“態度強度”影響。態度強度被認為是態度耐性和有效性體現，正因為大學生對“一帶一路”戰略表現出低強度態度，他們很多都認為這一政策沒有與自身息息相關，沒有滿足到他們的需要，進而對這些信息沒有表現出偏好。另一方面，在態度與行為的研究理論中表明，態度與行為之間有一定的相關性但不是決定關系，說明大學生覺得有必要了解“一帶一路”戰略但也不去了解，結果導致對“一帶一路”戰略的關注度非常低。最后，受“首因效應”影響。大學生對“一帶一路”概念的既定印象是單指絲綢之路（這是由心理學中產生的），他們從小學習歷史時首先接觸到的這方面的信息就是絲綢之路，使他們容易忽略后面歷史發展產生的新的信息（新提出的“一帶一路”指的是“絲綢之路經濟帶”和“21世紀海上絲綢之路”），他們覺得自己有足夠的信息判斷而不愿意去再學習的新的概念含義。

基于上述主觀原因，特提出如下對策：

一是提高認識。一方面各高校相關部門通過開設“專題講座”等多種形式，提高大學生對“一帶一路”戰略重要性、意義之認識；另一方面要加強現代的大學生使命感和責任感專題教育，提高他們對國家繁榮和民族復興的使命感和責任感，從而使之從心理和思想上自覺關注“一帶一路”戰略。

二是校園宣傳活動的策劃應了解如今大學生的心理，對癥下藥激發大學生對“一帶一路”戰略的興趣，如可舉辦宣傳“一帶一路”戰略對就業、創業的重要性的講座以及相關問題的辯論賽，舉辦絲路旅游設計大賽或相關的創業大賽，并以提供“一帶一路”沿線國家旅游作為獎品，激勵大學生主動對相關戰略進行關注與了解。

三是在各大學校園開展的各類“讀書活動”中，增加或強化“一帶一路”戰略主題；在學生群體中推薦“一帶一路”戰略書籍；并建立由相關教師為群主的“一帶一路”戰略微信群；使學生多了解包括“一帶一路”戰略在內的“手機以外的世界”，使大學生在信息爆炸的不隨波逐流，心系國家大事和“一帶一路”戰略。

四是創設環境，營造氛圍。各高校應多層次創設“一帶一路”環境。在學校這一層面，相關部門除了圍繞“一帶一路”開展多樣化的活動外，還應設立專門的有學生參與的“一帶一路”機構，如“一帶一路”志愿者服務中心、“一帶一路”咨詢服務中心等，并在學生飯堂增設電視在用餐時間播放中央電視臺的新聞，讓大學生在潛移默化中了解時事新聞；在學院這一層面，定期在院網發表與“一帶一路”相關的帖子，引發大學生對“一帶一路”戰略以及相關事件的關注；在班級這一層面，設立“一帶一路”興趣小組，“一帶一路”志愿者服務小組。通過多層次創設“一帶一路”環境，營造“一帶一路”氛圍，使大學生在耳濡目染、潛移默化的氛圍中，增加他們對“一帶一路”戰略“態度強度”，減小“首因效應”的負面影響。

參考文獻：

[1]藍東.淺析“一帶一路_建設背景下廣西大學生愛國主義教育的意義及路徑”[J].教育現代化，2016（21）：264-266.

[2]姜珍.一帶一路_戰略對當代大學生就業的深刻影響[J].高教學刊，2016（06）：25-26

[3]趙磊.“一帶一路”戰略理論融入大學生思想政治教育研究[J].文教資料，2015（19）：82-83.

[4]馬廣露.一帶一路_戰略實施對當代大學生的影響[J].重慶交通大學學報，2016（05）：113-117.

作者簡介：

黃凝玥、葉葆妍、袁冠聰、王斌、任思奮：廣州大學旅游學院學生；

彭順生：男（1958-），廣州大學教授，區域旅游文化碩士導師，目前研究方向：“一帶一路”與世界旅游、區域旅游文化比較。