新課程標準下初中政治教師專業素質研究

李亞鑫++張鳳蓮

【摘要】思想品德課程標準為每一位初中政治教師的專業發展提供了新的發展機遇和挑戰。本文在研讀新課標的基礎上提煉了其對初中政治教師專業素質發展提出的新要求，對于提高初中政治教師的專業水平，保證新課程的實施具有重要的理論和現實意義。

【關鍵詞】新課程 初中政治教師 專業素質

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）02-0242-01

新課程標準的教育理念是以學生發展為本，把學生看作課堂的主體，以學生積極參與到課堂中為核心。隨著新課程標準的逐步推行與實施，它對初中政治教師專業素質發展提出了較高的要求。

一、具備良好的職業修養和思想政治素質

初中政治教師最主要的任務就是給予初中生思想品德發展上的正確引導和有效幫助，因此，新課標要求初中政治教師必須具備良好的職業素養。教師在教給學生怎樣做人之前，首先自己要知道怎樣做人；其次，教師還應具備愛崗敬業、無私奉獻的精神。在教學過程中，明確教學目標，認真備課上課、鉆研教材與課標，積極參加教研活動等；再次，要關愛學生。關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等對待每一位學生。與此同時，初中政治教師還必須具備過硬的思想政治素質。

二、樹立科學的專業理念

為了適應新課程的要求，初中政治教師要學會運用全新的教育理念來指導自己的教學。

（一）轉變學生觀念

新課程改革的核心理念就是？一切為了每一個學生的發展？，其實質就是要注重每一個學生的全面發展與個體差異相結合的個性需求，將學生個性的健康發展作為課程實施的根本著眼點和目標。因此，要求初中政治教師在整個教學中要樹立全新的學生觀：第一，學生是發展的人，作為初中階段的學生具有自身的身心發展規律，所以教師在教學中尊重學生身心發展規律的同時要最大限度地挖掘學生的潛能；第二，學生是獨特的人，即學生是具有個體差異性的完整個人，每個學生都有自身的獨特性；第三，學生是具有獨立思想的人，尊重學生的思想和觀念，強調學生自身的特性。

（二）調整教學觀念

在新課程標準的背景下，初中政治教師不僅僅是知識的傳授者，更應該是學生的引導者和促進者。在教學過程中教師不但要教給學生知識，更重要的是培養學生學會學習的能力及學會做人的道理。這就要求初中政治教師在新課程實施的過程中不再過分強調學科本位與書本知識，而應強化課程內容與學生生活實際相結合，關注學生的學習興趣與情感體驗，注重學生日常學習必需的基礎知識和技能的獲得，激發學生主動參與的熱情，培養學生獨立思考的能力，關注學生道德水平的提高和良好人格的培養。

（三）更新評價觀

初中政治課以初中生生活為基礎、以引導和促進初中學生思想品德發展為根本目的。因此，初中政治教師應改變傳統教學中的單一評價標準，利用多元評價方法，對學生發展進行多視角、全過程評價。

三、形成廣博精深的專業知識結構

適應新課程教學的需要，初中政治教師必須具備：

（一）深厚的學科知識初中政治課不同于其他學科，它是一門多學科相互交叉滲透的綜合性學科，其涉及范圍較廣，包括道德、法律、心理健康、國情等內容。作為初中政治教師，必須儲備這些知識，并且能做到融會貫通，才能在教學活動中得心應手，運籌帷幄。

（二）豐富的實踐知識伴隨著新課程的實施，初中政治課將學生的生活實踐作為課程實施的基礎，注重思想政治課程理論與社會實踐的聯系。這就要求教師在具備深厚的學科專業知識的同時，更要關注周圍的實際生活及時事新聞，為課堂的教學積蓄豐富的時效性素材。在教學活動中，以貼近學生生活或學生感興趣的案例設置情境探究，激發學生課堂積極性和好奇心，在潛移默化中實現知識的傳遞與情感的交流，達到良好的教學效果。

（三）扎實的教育知識初中政治教師一方面要掌握基本的教育教學理論，了解我國教育的基本情況，關注教育改革的發展趨勢，尤其是關于初中政治教學發展的新方向；另一方面，要了解初中學生身心發展的狀況，包括初中生身心發展的一般規律，初中生思維能力與創新能力發展的過程與特點，及初中生人生觀、世界觀、價值觀形成的過程和教育方法等。

四、具備初中政治教師的專業能力

（一）教育科研能力初中政治教師在日常教學中應積極培養自己的教育科研能力，結合新課程標準，對教學中出現的各種問題進行分析研究。由感性認識上升到理性認識，再回到教學實踐中去指導實踐，力求實現自己由？教書匠？向？教育家？的轉變，這也是初中政治教師提高自身教學水平，實現？全課程？育人理念的基礎和保障。

（二）溝通與合作能力在新課程改革中，提出了？自主、合作、探究？的新型學習方式。這種新的學習方式要求教師改變自己以往灌輸式的教學方式，加強與學生之間的交流和溝通；與學生建立平等、和諧的師生關系，賦予每一位學生平等對話的權利；引導學生之間進行交流合作，善于創設情境，激發學生的學習興趣和創新能力。

（三）反思與發展能力教師反思能力就是指教師在教學過程中，將自我和整個教學活動本身作為意識的對象，不斷地對自我及教學進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的過程。新課程要求初中政治教師首先能夠對自己的教育教學活動作出初步診斷，找出問題所在；其次，深入分析關于自己教育教學活動的內容，在分析過程中，教師可以獨自進行，也可與其他教師進行研討；最后，積極尋找教學改進策略，并在實踐中加以驗證。

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