色彩短周期訓練法

殷國海

【摘要】在美術高考中除了素描、速寫外，對色彩的考查也是一個重要的方面。隨著高考改革的不斷深入，色彩考試也出現了一些新的變化，如何針對性的對學生進行快速有效的短周期訓練，對于教師在備考階段輔導學生進行色彩訓練時也提出了新的要求。要使學生在有限的時間內掌握好色彩的基礎知識以及表現技法，增強學生對色彩的塑造與表現能力，不僅需要教師具有過硬的專業知識與技巧，更重要的是要有有針對性的便于學生理解掌握的教學方法。

【關鍵詞】高考 美術 色彩短周期訓練法 臨摹

【中圖分類號】G634.955；J20-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）02-0230-01

色彩是繪畫重要的基礎課程，歷年來都是美術高考中的必考科目。要使學生在有限的時間內掌握好色彩的基礎知識以及表現技法，增強學生對色彩的塑造與表現能力，不僅需要教師具有過硬的專業知識與技巧，更重要的是要有有針對性的便于學生理解掌握的教學方法。由此可見，在美術高考輔導中對色彩教學方法的研究就顯得非常重要。筆者在十多年的美術教學中經過不斷的探索和研究，總結出以下訓練方法，我稱之為短周期訓練法。

一、注重示范教學，強化示范步驟中所注意的問題

示范教學是最直接、最一目了然的教學方式，可以用分步演示的方式將色彩寫生的全過程向學生展示。

第一，選擇一個較完整的角度認真構圖起稿，畫出物體的輪廓，初步確定物體所在的位置、比例及透視關系。

第二，觀察物體的整體色調和物體間的色彩關系，用大筆觸來表現大色塊之間的關系。強化明度對比，注意色相的把握，同時確定純度關系，調整好大色調，營造好畫面的整體氣氛。

第三，深入刻畫。在畫面中體現色彩的明度關系，冷暖關系，純度關系，遠近虛實以及色彩在空間中的變化。根據光源色與環境色來捕捉各個物體的色彩，注意色彩之間的相互影響和色彩之間的呼應。根據物體的結構用筆，從局部進行深入的刻畫，體現物體的結構，物體的體積感、質感、量感，和畫面的空間感。

第四，整體調整。這個階段的主要任務是從大的整體關系出發，對畫面進行全面檢查，調整和修改畫面不入調的局部色彩。進行最后潤色，對那些重點物體，賦予畫龍點睛之筆。突出主體和畫面的藝術性。放棄一些不必要的細節關系，努力使畫面鮮明生動、和諧統一。

這種訓練方法，能夠很好地讓學生掌握作畫的步驟，讓學生有直觀的體驗和直接模仿的機會，從而讓學生領悟色彩造型的技巧，學會用繪畫規律來分析和表現物象。與此同時，讓學生樹立起正確的觀察方法與思維方式，養成良好的作畫習慣。

二、采用分段教學法，實現階段性突破

教師應對色彩知識有一個整體的系統的把握，對教學進程進行科學的規劃，并在教學計劃中反映出來。將色彩輔導分為若干個小的階段，定期的進行檢查與小結，及時的調整和改進下一階段的教學工作。

第一級段：色彩基礎訓練，通過講解，讓學生了解色彩的理論知識，經過實踐了解畫色彩所使用的工具以及它們的特點。結合素描基礎，進行單色練習。初步熟悉繪畫工具，理解素描和色彩之間的關系，為下一步練習做好準備。

第二級段：大色塊平涂實驗階段，要求學生寫生幾組簡單的組合靜物。用大色塊大筆觸歸納物體的表現方法，注意保持色彩的整體性。目的：學會大膽用筆和歸納色彩的表現。

第三級段：立體實驗階段，在第二階段的基礎上要求學生再練習的過程中注重物體的體積，用筆觸根據物體結構進行表現。

第四階段：整體調整階段，在物體體積表現相對充分的基礎上，調整和修改畫面不入調的局部色彩，使畫面和諧統一。

在分段教學過程中，還要注重對學生的考查。通常采用一段一查的方式，先由學生進行集體討論，提出問題，再與教師進行溝通，幫助學生找出其中的不足，并分析原因，對癥下藥，最后再對此次考查做一個總結評價，力求不再出現同樣的錯誤。分段教學有利于教師及時了解學生的實踐情況，及時檢查并糾正各個階段的不足，從而使學生掌握繪畫的技巧，使學生的作畫過程更加規范有序，進而實現色彩輔導教學的總目標。

三、深入塑造階段，打破思維局限

在色彩教學過程中，要抓好重難點，針對學生的薄弱環節進行針對性訓練。尤其是在深入塑造物體時，要力求用筆與用色的準確，以及色彩層次的自然銜接，使物體的質感得到充分的展現。其中，高光是反映物體質感的重要因素，高光的使用不能過于簡單與隨便，以免破壞作品的整體結構。此外，襯布在畫面中有著重要的作用，在表現時可依據畫面的需要做一些適當的處理。對于畫面中的次要物體，有時只需一筆帶過，切不可面面俱到，從而造成呆板、缺乏層次與空間感的現象，甚至還會弱化作品的整體效果。

深入塑造階段是色彩教學中的難點。許多學生都不適應局部推移式的作畫手法，在深入某一局部時，就出現了描的現象，從而使一幅好的色彩作品顯得死板、僵化。還有的學生在局部色彩傾向上出現了絕對化，在調色過程中，單憑自己的感覺與用色習慣，而缺乏對色彩的理性分析。學生通常是看對象上有哪些色彩傾向，便在調色板上進行調和，這是一種思維的局限性，我們應該突破這種思維定勢，根據色調分析究竟哪一種顏色才符合色調的需要，進而選取適當的顏料進行調和。在畫面基本完成時，還應從色彩、素描、冷暖、空間等角度，進行檢查，進而處理好各方面的關系。

四、注重臨摹與寫生相結合，有效提高學習效率

在臨近高考的緊迫時間里，要讓學生在較短時間內很好地掌握色彩，并將色彩表現在其作品中。筆者認為除了要鞏固學生的色彩基礎理論和加強調色、用筆、作畫等基本步驟的訓練外，讓學生臨摹優秀作品的同時適當的開展寫生練習同樣重要，并且能達到事半功倍的效果。筆者在備考輔導中就找到一些優秀的作品讓學生在臨摹前先觀察、分析作品，看一看優秀的作品在色調、用色特點、色彩構成、色塊布局、物體的刻畫、用筆方法等方面是如何表現的，并進行討論。待有了這些認識后，再指導學生利用色彩理論進行作品的臨摹。這樣學生能注意到自己作畫中的不足，其效果自然比盲目地臨摹要好得多。整個臨摹過程可以分為分解和聯系兩個過程，也就是說在臨摹中先分解它的構圖、色彩、黑白等，然后再將它聯系起來，使繪畫的各個部分有機結合起來。當學生們臨摹了幾幅作品后，就可以讓學生進行一些寫生練習，在自己的感受和臨摹的經驗的基礎上再深入、細致地刻畫作品，表現出屬于自己的繪畫藝術。通過臨摹訓練和寫生訓練的有機結合，不僅擴大了學生的視野，博采眾長，豐富了學生的學習，還有利于使學生的色彩學習迅速地達到一個相對較高的水準。

五、總結

總之，在高考美術色彩的復習輔導過程中，教師要把學生的前途擺在首位，盡職盡責，要圍繞考試大綱精心設計適合高考的色彩訓練內容，不斷地優化教學方法，確保學生的色彩學習在短時間內出效果，最終取得高考的勝利。