中等職業學校職業道德教育的困境與策略

馬曉燕

【摘要】中等職業學校職業道德教育關系著在職勞動者的整體素質，是中職學校教學中的重要組成部分，是我國未來人才發展的重要保證。隨著教育改革的不斷推進，傳統的職業教育教學方法和教學理念都存在著較大的問題，中等職業學校的職業道德教育急需轉變教學方法和教學理念，從而提高中等職業學校職業道德教育的效果，為國家經濟發展和社會進步提供人才保障。

【關鍵詞】中等職業學校 職業道德教育 困境 策略

【中圖分類號】G711 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）02-0210-01

前言

中等職業學校的職業道德教學內容是對學生進行思想政治教育、職業規劃教育等，從而提高學生的綜合素質和職業素養。但是在實際教學中，許多中等職業學校并不重視職業道德教育，教學也僅僅停留在講授基本知識上，導致職業道德教育效果不明顯。隨著新教育改革的推近，中等職業學校的職業道德教育改革也逐漸推上日程，這就要求中等職業學校的教師應該合理根據教學中存在的問題進行相應的整改措施。下文就中等職業學校職業道德教育的困境和策略提出相應幾點建議。

1 職業道德教育在中等職業學校教學中的作用

隨著社會的進步和經濟建設的飛速發展，對就業人員的素質也提出更高的要求。由注重技術向綜合素質的方向轉變，尤其愛崗、敬業等職業道德素質成為企業選人的首選條件。中等職業學校培養的大部分學生都是直接走向社會，進入職場，因此這些學生的職業道德素質直接關系著我國經濟的發展。

2 中等職業學校職業道德教育存在的困境

2.1 職業道德教育效果不明顯

首先是教師教學理念落后，許多中等職業學校的教師只注重學生專業能力的培養，缺少教學先育人的意識；其次，中等職業學校的職業道德教育內容陳舊、單調、缺乏實際性；另外，職業道德教育教學方法滯后，教師還沿用傳統的教學方法，缺少課堂互動，學生缺乏學習的興趣；除此之外，職業道德教育脫離生活實際，學生缺少實際動手參與實踐的機會，從而導致教學效果不明顯，沒有達到相應的教學目標。

2.2 忽略教育本質的主體性

在中等職業學校的職業道德教育中常常忽略教育本質的主體性，過分發揮教師在教學過程中的主導作用，忽略學生在學習過程中的主體作用，使學生常常產生壓迫感，被動接受知識，從而失去學習的興趣和積極性，不愿意融入到職業道德教育實踐活動中，使學生缺乏職業道德觀念，不利于學生的健康發展。

2.3 缺少對職業道德教育體系的規范

很多中等職業學校重視學生的專業能力，對學生的學習能力進行教學考核，但常常缺少對德育教學的評價與考核，缺少對職業道德教育體系的規范，使職業道德教育體系與行業相互脫節，使得學生在學校組織的實踐活動中，缺少對職業道德素養的培養，學生并不了解企業的行業規范，而企業也不了解學生的職業道德情況，沒有規范的職業道德教育體系嚴重的影響到學生職業道德素養的提高。

3 中等職業學校職業道德教育的策略

3.1 營造良好的教育氛圍，引導學生積極參與

在職業道德教育中，教師應該利用多媒體設備、音樂等輔助教學設施給學生營造良好的教學氛圍，學生之間相互討論，活躍課堂，調動學生的積極性，引導學生積極參與，使學生在輕松快樂的環境中學習，從而提高學生學習職業道德知識的興趣。

3.2 采用多種教學方法，發揮教育主體作用

傳統的教學方法已經不再適應新時期人才發展的需要，急需轉變教學方法適應社會的發展要求。教師可將探究式教學法、討論式教學法、合作學習法、情境教學法等新型的教學方法融入到中等職業學校職業道德教育中，發揮學生在教育本質中的主體作用，調動學生的自主能動性，鍛煉學生的綜合能力，從而提升學生的綜合素質。

例如，在“如何做好人生規劃”的相關職業教育中，教師可以利用合作學習法，組織學生分小組討論交流，并且展示學生的職業規劃書。通過采用多種教學方法，發揮學生在教育中的主體作用，從而提高學生的職業道德素質。

3.3 規范職業道德教育體系

在中等職業學校職業道德教育中，應該對學生的行為進行規范，并且建立健全的職業道德教育評價機制，推行專業教學機制與德育教學機制相結合的模式，規范職業道德教育體系，從而使學生形成良好的職業道德習慣，為國家的經濟建設培養高素質人才，推進我國職業道德教育的規范化。

職業學校《職業道德》課程大多集中在一個學期完成，目前多存在內容陳舊、理論聯系實際不夠，與專業結合不夠的現象，課程考核結束，職業道德教育就完成了，缺乏職業道德教育的針對性、靈活性和適應性。筆者認為，首先從學科內容的安排上，除介紹職業道德的一般知識外，應當結合不同專業學習，增加具體職業道德規范的內容。其次從課程安排上，應采取分散授課的方式，將職業道德教育的內容貫穿于學校職業教育的全過程。第一年突出道德知識的一般了解，形成正確的職業道德認識。第二年結合專業課程的學習，職業道德教育應突出培養學生的職業道德情感。注重專業學習過程中職業行為的養成和職業能力的提高。在就業前側重職業選擇能力的培養和擇業知識的傳授，這也符合學生接近畢業時，愿意積極、自覺接受職業道德教育的客觀實際。有利于學生逐步強化職業觀念和意識。最后應充分挖掘和提煉不同學科的道德因素，在基礎文化課的教學中滲透人文素質的培養，在專業課的教學中滲透具體職業道德的要求，增強課堂教學的德育功能。

4 總結

中等職業學校職業道德教育作為國家教育體系中的重要組成部分，隨著新教育改革的不斷推進，中等職業學校職業道德教育成為中等職業學校教育改革的重中之重。許多中等職業學校在職業道德教學中，根據自身存在的教學效果不明顯、教育本質主體不突出、缺少規范的職業道德教育體系等問題積極進行改進。通過營造良好的教學氛圍、采用多種教學方法、規范職業道德教育體系等措施，使職業道德不再停留在教育上，而是與實踐相結合，激發學生的學習興趣，培養學生職業道德意識，從而提升學生的職業道德素養。

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