淺談中職體育生數學學習積極性的提升策略

【摘要】文章從三個方面入手對中職體育生數學學習積極性的提升策略進行分析，包括：巧妙運用體育案例導入新課；靈活運用引導機智，確保課堂教學活潑有序；恰當運用幽默語言，增強數學教學效果。

【關鍵詞】中職體育生 數學學習 積極性

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）02-0068-01

中職體育生的數學教學中，一直就存在著“學訓矛盾”的問題，要徹底改變體育生數學學習現狀，將他們學習數學的積極性都調動起來，絕不是一朝一夕能實現的，這不僅需要立足于教育和體育事業的教師長期努力。以下筆者結合自身的教學體會，對中職體育生數學學習積極性的提升進行闡釋。

一、巧妙運用體育案例導入新課

課堂教學中，為了更好的引起中職體育生的好奇心，勾起他們認真聽課的欲望。在講三角函數時，筆者用如下例子導入。

在觀看花樣滑冰、體操、跳水等運動時，我們往往被運動員高超而優美的動作所折服，尤其是看到原地旋轉、空中翻轉，僅僅在幾秒鐘就能旋轉幾圈、十幾圈，甚至更多的動作，更是讓我們嘆為觀止，而以我國體操運動員程菲命名的“程菲跳”——“踺子后手翻轉體1800接前直轉體空翻5400”在征服我們的同時也征服了世界。在這些專業術語后面，你知道這些角度是如何衡量的嗎？從本課開始，我們就在初中學習的角的基礎上把角的概念推廣到任意角，并把任意角與實數集建立關系，重新定義任意角的三角函數，并研究它們的性質。通過學習，我們將會更好地運用數學分析問題、解決問題。

二、靈活運用引導機智，確保課堂教學活潑有序

在教學過程中情境瞬息萬變，情況錯綜復雜，中職體育生生性活潑好動，尤其是中職生年齡還不太大，對周圍事物充滿無限的好奇，做事缺乏經驗，易草率、沖動，不考慮后果，只顧一時痛快，課堂上隨時有可能發生意想不到的種種偶發事件，導致課堂教學無法繼續。這時需要教師正確而迅速地做出判斷并妥善處理，以穩定課堂秩序，使課堂因“意外”而生精彩。

中職數學課上，筆者在講《拋物線》的相關內容，同學們正在認真的聽課，坐在后排投擲球隊的學生小李突然大喊一聲：“你想挨揍呀？”說著便站起來朝著前一排的小王就是一拳，隨即兩人劈里啪啦打了起來，全班同學的目光都集中到打架人的那里。此時，我一邊大聲喊“停”，一邊做了體育裁判常用的“暫停”手勢，打架的學生停下來。我走過去先沒有評判誰對誰非，而是用詼諧的語言說：“你倆訓練也真夠刻苦的，下午在館里練，上午在教室也練，以后我要向教練多多表揚你們的訓練精神”一番話喚醒了打架學生的沉睡的羞恥心，冷靜下來之后，兩個人都不好意思的低下了頭。我接下來說：“既然你倆訓練這么刻苦，現在我問你們一個專業問題‘如何投擲投擲球才能最遠？”兩人都不做聲。“那都不清楚，接下來我要講的例題會告訴你們答案，等你們學會之后就不用在課堂上再加班訓練了”，兩位同學聽了都明白老師的意思。于是都認真的聽起課來，課堂又重新恢復了安靜。

三、恰當運用幽默語言，增強數學教學效果

列寧說過，幽默是一種優美健康的品質，是一種最有趣、最有感染力、最有普遍意義的傳遞藝術。大部分數學教師由于受教學科目和傳統教學方法的影響，一般在課堂上比較嚴肅、循規蹈矩。殊不知，數學課堂教學中，教師的語言風格直接影響著學生的興趣，若能恰當的運用幽默、詼諧的語言，必將能使自己的授課富有強烈的藝術感染力，使抽象、艱深、枯燥無味的中職數學教學內容變得生動、有味，讓中職體育生在一個緊張而又愉快的過程中接受知識，并且還有助于刺激學生大腦神經去快速理解接受和牢固記憶新知識。這在很大程度上提升了教師的人格魅力。

中職數學學習本身枯燥乏味，尤其是中職體育生更不愿意在此投入過多的精力，因此，教師需在激發學習欲望方面下一番功夫，幽默的語言無不起著重要的作用。筆者在平時的教學中也時刻注重語言的幽默性。在講授正弦定理和余弦定理的應用時，本人用下面的語言導入新課：“哪位同學‘神通廣大能不坐船而測出黃河河面的寬度，不登山而測出珠穆朗瑪峰的高度？”頓時，學生沉默著搖頭，“我能，今天老師就把自己的‘神器拿出來和大家分享”我成竹在胸的說道。頃刻，學生肅然，“我的‘神器就是——”隨即將正弦定理和余弦定理幾個字寫到黑板上，學生看后都驚奇的笑了。之后，再將測量距離和測量高度的例題寫到黑板上，附上精美的圖形，先講解，之后讓學生自己嘗試去計算，雖然這些實際應用的問題解起來既復雜又枯燥，但是大部分學生為了驗證老師說的“神器”的靈性，并進一步展示自己也有“神通廣大”的本領，所以都充滿信心情緒高漲的做起題來。這節課師生共同在輕松愉悅的氣氛中圓滿地完成了教學任務，收到良好的教學效果。

通過對中職體育生實施本論文中的教學策略，發現他們對數學學習積極性發生了明顯改觀，數學成績也得到了不同程度的提高。大部分學生由原來“逼迫學”變為“自覺學”，“要我學”變為“我要學”，并且還可以將數學知識靈活運用到體育專項訓練中，這說明他們對數學學習有著一定的熱情，對于積極性的提高還存在很強的可塑性。只要教師能夠改進自己的教學方法、教學手段以及教學觀念，對體校的每一位學生都有足夠的耐心和真正的愛心，做到正確引導他們，讓他們切身體會到數學的魅力和教師的真誠，從而整體改變中職體育生數學學習困難的局面。

參考文獻：

[1]柴永香.體校數學學困生的成因分析及教學對策[D].山東師范大學，2006

[2]紀忠波.體校學生數學學習興趣現狀調查與實驗研究[D].山東師范大學，2008

作者簡介：

楊青華.太原市體育運動學校太原市杏花嶺區杏花嶺2號市體校。