基于跨境電商的商務英語教師PCK構建研究

張玲

摘 要： 開展商務英語專業教師PCK發展研究，不僅有利于高校商務英語教師的自身成長，更有利于商務英語專業的發展，從而促進高校人才培養目標的實現。我國教育界對于教師PCK的研究還存在片面性，對于新興的邊緣交叉學科教師PCK研究有待進一步深入拓展，本文以跨境電商行業為切入點，探討商務英語專業教師PCK構建的發展。

關鍵詞： 商務英語專業 PCK理論 跨境電商

二十世紀八十年代美國教育界對于教師教育的重要性認識不斷深入，美國教育研究會主席Shulman針對此問題提出學科教學知識（pedagogical content knowledge）這一概念，簡稱PCK，其核心內容是探究教師將學科知識經過專業的轉化為可向學生教學的內容。我國教育界對于教師教育的重視始于二十世紀九十年代，且英語教師教育的研究主要集中于大學英語教師方向。因為商務英語專業相比較傳統的英語專業很年輕，所以對于商務英語專業教師教育的研究還略顯空白。

一、商務英語教師PCK特點

PCK的內容被絕大多數的研究者一致接受界定為四部分：學科內容知識、學生的知識、一般教學法知識和學習情境的知識。在教師教育研究和教師實踐中，教師這四種知識應賦予同等重視，共同發展，并關注其綜合能力的發展。在商務英語專業教師教育中，PCK的特點如下：

（一）專業學科知識結構方面

發展商務英語學科教學能力要以夯實的學科知識為基礎，教師對學科知識的理解決定PCK的發展程度。商務英語專業的教學目標是使學生不僅掌握國際外貿商務知識，而且熟練地運用英語實現跨文化的商務、文化、政治溝通交流。基于這一目的，商務英語學科知識應該包括國際貿易理論知識、英語基本語言知識、跨文化交際知識、語言實踐運用技能及其他相關文化、政治、地理和環境知識。因此，商務英語教師必須掌握扎實的語言基礎知識及熟練的語言運用能力，不僅包括對專業知識的英語表達，還包括課堂中清晰明確指示詞的運用。

（二）學生的知識方面

學生的知識方面涵蓋多個方面，一般認為包括學生的學習能力、學習策略、年齡、學習基礎、學習動機及態度。學生作為單獨的個體，呈現的特點是多種多樣的。古語云“因材施教”，教師在教育中應針對不同的受教育體調整教學方法和教學內容。例如，商務英語專業對學生英語交流能力有較高的要求，學生的學習背景不同，學習能力不同，個性也不同，教師要運用不同的教學手段傳授知識，調動學生的學習主動性，鼓勵學生不斷進步，從而實現教學目標。

（三）教學法知識方面

PCK要求教師必須掌握講授一門課程所應具備的知識與技能，而不只是學科知識本身。商務英語教師不僅要掌握學科知識外，還要掌握教育理論知識及教育心理理論知識。同時教師應對以上的理論知識有自己的理解與觀點，以及對教育教學有一定的控制力和協調力，進而促進教師自身教學理論和教學手段的發展。隨著科技的發展，教學法知識不斷改革進步。教學媒體的多樣性能比較好地滿足教師靈活運用教學手段，在商務英語專業中因為要培養學生跨文化交流，音頻、視頻及實訓室等教學媒介能極大地輔助教師把學科知識轉化成學生易于接受的專業知識，激發學生的學習興趣，培養學生的學習習慣。

（四）學習情境方面

學習情境的界定可從廣義和狹義兩個層面進行解釋。廣義的學習情境可涵蓋社會文化、政治、地理環境乃至國際多國局勢等，狹義的學習情境一般指學校范圍內或者學校所組織的學習場所，包括課堂內、第二課堂及校行企聯辦的實訓基地等。商務英語專業是英語教育中的新興專業，英語基于語言知識與商務經濟理論知識是專業知識的核心構成，而且與國內外的經濟與政治等因素關系密切，教師在教授課程時不僅要傳授理論知識，而且要把行業知識、國際環境變化等相關背景知識傳遞給學生，有利于學生對所學知識的理解，更好地達到教學目的。同時，我國高校教師在地域、層次及專業性等方面要明確適合本學校的教學目的。例如，高層次院校的商務英語專業要傾向培養高水平、高能力的跨文化國際溝通人才，為我國外交、文化交流、國際貿易發展提供優質的人力資源。地方性應用型本科院校要立足于地方經濟，培養有利于地方經濟發展的實用性人才。

二、跨境電商對商務英語教師PCK發展的啟示

（一）教師自主學習培養

商務英語教師的師資資源比較緊缺，教師結構年輕化，英語教師多是從英語教育或者英美文學方向轉向商務英語方向，而非英語專業教師多是來自國際貿易和管理等專業。英語教師缺乏商貿理論專業知識的系統學習，國際貿易等專業轉型的老師困于英語語言知識的障礙，商務英語專業的老師提高自主學習能力是教師PCK發展首要任務之一。跨境電商近年來在全球經濟領域發展迅猛，尤其在中國，在“一帶一路”經濟政策的引領下，在出口貿易中發揮重要的作用，取得引人矚目的成績。與之行業發展迅速的情況相比，有關的人力資源十分匱乏，不僅體現在從業人員資源，行業教師資源更是匱乏。

鑒于此種現狀，商務英語專業教師應在積累教學知識和教學經驗的同時，積極主動地擴展學科知識領域，緊跟社會和經濟的發展，更新理論知識內容和實踐教學手段。大多數青年教師的工作都集中于基礎教學工作，時而伴隨一些輔助的學生工作和行政助理工作，工作量繁重，某些地方性院校由于客觀因素限制青年教師對學科知識的深入研究，導致青年教師缺乏對自身PCK的發展。中年教師在十多年的教學工作中積攢了大量的教學經驗，青年教師應主動向中年教師請教學習，主動參與相關的科研課題研究，從理論和實踐兩個方面實現教師PCK構建。

由于全球經濟處于發展速度較快的動態趨勢，各國經濟政策、外交、文化等外部環境不斷影響國際經濟變化，跨境電商行業的發展在經濟發展和網絡科技發展的雙重刺激下，發展日新月異，相關的理論知識和商務平臺建設變化非常迅速，教材內容普遍落后于實際的發展狀況。商務英語教師要對此有清楚的認識，在課程內容的準備上不能拘泥于教材，而要緊跟時代和行業的發展，利用互聯網和行業內交流會等各種渠道更新知識內容，保證課程內容的正確性和有效性。

教師的自主學習不僅限于自己學習，還應多交流多討論，以教研室或者科研團隊為小組單位，制訂討交流計劃，分享教學經驗，解決在教學過程中遇到的難題和困境。和諧積極的團隊學習能極大地高教師PCK發展的效率，達到事半功倍的效果。同時，商務英語教師應努力向雙師型教師發展，不局限于課堂和科研的研究，更關注行業發展及企業實際的運作。只有教師自身掌握扎實、豐富的專業學科知識，才能有效地向學生轉化。

（二）校行企三方合作交流

校行企三方合作是校企合作模式的發展，行業一方的加入能夠使校方更明確培養學生的方向和目的。尤其對于地方應用型本科院校，學生的培養目標是適應當地的經濟發展。國家領導人多次提出，堅持產教融合、校企合作，加持工學結合、知行合一，引導社會各級特別是行業企業積極支持高等職業教育。要形成多元化的職業教育發展格局，走企業結合、產教融合、突出實戰和應用的辦學路子，依托企業，貼近需求，建設和加強教學實訓基地，打造具有鮮明職教特色的師資隊伍。實訓基地的建設不僅能為學生學習提供實際技能運用的實習場地，更為老師二次進修提供學習環境。

跨境電商行業內的多種協會為培訓師資，每年都舉辦多次的校行企三方研討會議及短期的師資培訓班，通過考核認定教師行業資格，為商務英語教師提供多渠道的PCK發展途徑。

三、商務英語教師PCK發展的意義

開展商務英語專業教師PCK發展研究，不僅有利于高校商務英語教師的自身成長，更有利于商務英語專業的發展，從而促進高校人才培養目標的實現。我國教育界對于教師PCK的研究存在片面性，對于新興的邊緣交叉學科教師PCK研究有待進一步深入拓展，因此，希望廣大商務英語教育工作者更關注自身的PCK發展，促進我國教育教師PCK的整體進步。

參考文獻：

[1]陳福明.大學英語教師PCK的研究[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2007（06）.

[2]黃彩霞.大學英語教師PCK和自主教學能力的培養[J].考試與評價（大學英語教研版），2012（05）.

[3]王玉萍.論外語教師PCK發展路徑[J].外語界，2013（02）.

項目來源：

[1]黑河學院高等教育教學改革項目“商務英語專業教師學科教學知識培養研究與實踐”（Xjg1508）階段性成果

[2]黑河學院高等教育教學改革項目“基于跨境電商的高校商務英語專業創新創業教學模式研究”（XJG201611） 階段性成果