職業院校輔導員：做學生成才就業的引領者

李洪芹+鄧廣峰

摘 要： 職業教育的迅猛發展，對職業院校的輔導員提出更高的要求，他們不僅要充當學生學習生活的管理者，更要在學生學有所成、順利就業等方面發揮好引領作用。輔導員要幫助學生做好職業生涯規劃，對學生進行正確的價值觀、人生觀教育，同時帶領學生利用技能大賽提升專業水平。

關鍵詞： 職業院校 輔導員 職業規劃 人生觀 技能大賽

近年來，隨著我國國民經濟的快速發展，職業教育呈現出良好的發展勢頭，從中央到各省市，都相繼出臺了一系列職業教育優惠政策，給職業院校的生存與發展注入了活力與生機。職業教育的迅猛發展，對職業院校輔導員工作提出了更高的要求，新形勢下輔導員不應只是做學生日常行為的監督管理者與學生學習的督促者，更應與時俱進，成為職業院校學有所成的指導者和成才就業的引領者。

職業院校輔導員要結合職業院校學生的學習與就業實際情況，從以下幾個方面做針對性的工作。

一、站位高遠，指導學生做好職業生涯規劃

一份調查顯示，六成多的大學生對未來的職業生涯比較模糊，很多大學生沒有“職業生涯”概念，更不知道自己的優勢與劣勢。另一個不可忽視的現象是“需要的地方沒人去，而大城市、大公司、大單位，又非常難進”。這種結構性的就業難的根本原因是學生的就業觀念問題，沒有對自己清晰定位，沒有對自己的職業生涯進行合理規劃。在學生入學之初，結合新生入學教育，輔導員就要使學生充分明確，進入職業院校，便意味著選擇了一條將來從事所學專業的道路。可以讓學生觀看相關專業教學影片，了解專業的最新發展動態，介紹學院最近幾年本專業就業形勢、就業前景，也可以組織到學校合作企業進行參觀。輔導員要根據所帶班級專業方向幫助學生對未來做針對性的規劃，制訂初步的就業計劃，避免學生進入學校后對未來一片茫然，不知道畢業后該何去何從，或管不住自己，消極頹廢，虛度時光。沒有規劃的人生是盲目的人生，要做有目標的奮斗。輔導員指導每一個學生制定出適合自己的職業生涯規劃。這個規劃可以形成書面材料，由輔導員代為保管，在三年學習過程中，學生可以根據自己的特長與能力發展不斷修改、完善。這樣學生開始職業院校的學習，便會充滿信心地朝著一個既定的方向前進，不會漫無目的，也不會時時感到懈怠厭倦。職業規劃成為照耀學生學習方向的燈塔，使其不致彷徨與迷失。

每一個職業院校都有自己的辦學特色、辦學優勢，培養人才方向或以偏重教育的幼兒教育為主，或以工科專業為主，或以理科如會計等專業為主，等等，很多學校都建立了自己的人才輸送基地，與北京、天津等全國多地大中型企業單位有專業人才供需聯系，很多企業每年都會定期到學校招聘人才。但機遇與挑戰并存，優勝劣汰永遠是企業挑選人才的不二法則。三年的職業學院學習成績如何，能否有自己的明確就業定位，將直接決定著將來的就業前景的好壞。有職業規劃的學生在幾年學習中已經非常明確自己的就業目標，并且為了實現這一目標付出了踏踏實實的努力，因此在選擇用人單位或就業崗位時少了一些不知何去何從的茫然無措與隨意遷就，多了幾分胸有成竹的自信與從容。

二、引導學生樹立正確的人生觀、價值觀

進入職業院校的一些學生往往心智尚不成熟，具備一定的是非善惡區分能力，但缺乏較強的自制力，加上受到社會上一些不良思想的影響，入校后容易出現一些思想、行為方面的問題，如迷戀網絡游戲；人生觀、價值觀受到影響，忽視精神世界的豐富；競爭意識強，但缺乏一定的協調能力和責任感等。針對進入職業院校的這些學生，輔導員需因勢利導、因人而異地幫助學生樹立起能夠影響一生的正確的人生觀、價值觀。

1.以樹立遠大的人生理想為核心，加強“三觀”教育。

從成長的角度說，職業院校的青年學生正處在人生重要的階段，世界觀、人生觀、價值觀正在逐步形成，這個時候最需要理想信念教育，輔導員應該通過各種途徑幫助他們樹立崇高的理想信念，讓他們明確一生走什么路、做什么樣的人。比如召開“社會需要正能量”、“讓理想閃光”、“我有這樣的金錢觀”、“感恩父母”等主題班會、團活，讓學生暢談心中理想，交流積極向上的人生見解，懂得珍惜眼前的大好時光，理性對待學習、生活中可能出現的種種問題，不會因一時的沖動而做出不理智的舉動，從而將來能夠走好人生的道路，擔負起應有的社會責任。利用教室板報、走廊勵志標語、班報等，使學生處于積極向上、充滿正能量的良好氛圍中，受到良好的思想熏陶。大型的集體活動前，做好認真參與、展現自我風采的動員活動，活動中適時引導，把鍛煉能力作為首要目標，做到重大活動人人有收獲、有提高。

2.加強學生責任意識、集體意識教育。

職業院校學生生源差別較大，不少學生來自農村，有的家庭經濟條件較差，生活相對城市學生節儉，也有不少學生是獨生子女，責任意識欠缺，集體觀念不強。對這兩種學生，輔導員應注意發現他們的長處，多加關注與表揚，從生活、學習各方面多加關心，使他們真正感受到老師的關愛，消除融入集體的自卑感、孤獨感。可以充分利用職業院校集體活動豐富、動手活動多的特點，給這些學生提供全身心融入集體當中的機會，不斷強化“團結就是力量”的信念，使其學會與同學團結協作，感受到大家庭的溫暖。教導他們發揮力量，為班集體贏得榮譽，強化責任意識與擔當意識，提高學生的修養，為將來投身社會做好心理準備。

3.教育學生熱愛生命，正確面對挫折。

在當今以普高教育為主的時代，職業院校學生相對面臨更多的競爭與就業壓力，更易產生諸多心理問題，如學業壓力大、人際關系緊張、工作遇挫，等等。輔導員要抓住適當時機對學生進行耐心的提醒與真誠的開導，教育他們珍愛生命，正視不可避免的困難、挫折，積極尋找解決問題的方法而非在困難、挫折中變得消極偏激。要懷抱寬容心態與人相處，以達觀豁達的心態看待學習與生活，不斷學會自我心理調適，遇事能控制情緒，并適時傾訴、宣泄、轉移和升華消極情緒，保持樂觀、健康的情緒。在遇到暫時挫折時不怨天尤人，要不斷充實自己，多讀書，苦練技能，積蓄力量，相信機遇總是偏愛有準備的人，一定會在激烈的競爭中找到施展才能的場所，在美好的時代創造屬于自己的精彩。

三、借助技能大賽提升專業水平

學有一技之長，能找到適合自己興趣、發揮自己特長的工作，是每個進入職業院校學習的學生抱有的共同目標。很多學生渴望將來能成為藍領專家孔祥瑞、技能英雄許振超那樣的人才，在喜愛的崗位上做出優異的成績。而要勝任工作，就必須有過硬的專業技能。因此，在幾年職業院校的學習過程中，輔導員除督促學生踏踏實實學好基礎文化課之外，還必須引導學生下大工夫熟練掌握專業操作的技巧，練就本專業的過硬技能，能夠與將來所規劃的職業目標順利對接。輔導員要和所帶班級的學生一起，把各級水平的職業技能大賽看做鍛煉能力、提升水平的一個絕佳平臺，把握每一次技能大賽的機會，在各專業教師的精心指導下，在賽前組織學生做好充分的準備，在市級、省級、國家級的技能大賽中磨煉技藝、展示風采。通過指導學生參加競賽，進一步提高學生的自主學習能力，培養學生的團隊合作精神，使得優秀畢業生脫穎而出。一些在技能大賽中取得優異成績的學生，在今后擇業時自然更能夠受到用人單位的青睞，有的甚至在比賽結束后就被合作企業聘用，走上心儀的工作崗位，而參加過技能大賽的學生，能積累更多的經驗，增強就業競爭力，在面對其他競爭對手時能夠穩操勝券。

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