江西省高校科技創(chuàng)新對經(jīng)濟發(fā)展貢獻的實證研究

張毓卿，周才云

（1、江西師范大學(xué)財政金融學(xué)院，江西南昌330022 2、華東交通大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院，江西南昌330013）

江西省高校科技創(chuàng)新對經(jīng)濟發(fā)展貢獻的實證研究

張毓卿1，周才云2

（1、江西師范大學(xué)財政金融學(xué)院，江西南昌330022 2、華東交通大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院，江西南昌330013）

高等教育的發(fā)展是關(guān)系著民族素質(zhì)的提高、推動社會主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)、成為社會可持續(xù)發(fā)展的強大動力。本文運用計量統(tǒng)計方法對江西省高校科技創(chuàng)新對經(jīng)濟發(fā)展貢獻進行了實證研究，研究結(jié)論認為江西省經(jīng)濟發(fā)展與高校科技創(chuàng)新存在長期的協(xié)整關(guān)系，且貢獻度為0.791206個百分點。

高等學(xué)校；科技創(chuàng)新；貢獻測度；江西省

經(jīng)濟發(fā)展的基本因素是勞動、資本、科技進步和制度創(chuàng)新。而科技進步對經(jīng)濟發(fā)展的貢獻是通過科技創(chuàng)新實施的（吳忠澤，2006）[1]。高校科技創(chuàng)新在經(jīng)濟發(fā)展中的作用日益凸顯。資料顯示，“十二五”時期江西省科學(xué)技術(shù)獎勵授獎項目中，自然科學(xué)獎的96.2%、技術(shù)發(fā)明獎的30.8%、科技進步獎的32.2%為高校獲得；過去10年，全省共獲得國家科學(xué)技術(shù)獎10項（第一完成單位），其中高校占70%。

在高校科技創(chuàng)新作用于經(jīng)濟發(fā)展的文獻中，朱兆斌（2012）[2]探討了提升高校科技創(chuàng)新能力和推動高校學(xué)科建設(shè)與發(fā)展的政產(chǎn)學(xué)研合作新模式與新機制，并提出在高校科研基地、學(xué)科、儀器和人才等方面“三共建一培養(yǎng)”模式。付曄（2015）[3]從科技資源配置的視角對高校科技創(chuàng)新平臺體系進行整體研究，著重反思我國高校科技創(chuàng)新平臺體系存在的問題。然而，上述成果大多是采用定性方法進行分析，較少采用定量方法進行實證研究。并且，在研究對象上，大都基于全國整體層面進行研究，很少有文獻分析江西省高等學(xué)校科技創(chuàng)新對經(jīng)濟發(fā)展的具體貢獻情況。

一、模型的構(gòu)建與指標說明

為了更好地檢驗江西省高等學(xué)校科技創(chuàng)新對經(jīng)濟發(fā)展的支持作用，本文引入了柯布—道格拉斯生產(chǎn)函數(shù)（Cobb-Douglasproductionfunction），試圖通過一些替代的經(jīng)濟計量分析，建立新型的柯布—道格拉斯生產(chǎn)函數(shù)模型。柯布—道格拉斯生產(chǎn)函數(shù)的一般形式為：

其中，Q為產(chǎn)量，L和K分別為勞動和資本投入量，A、α、β為三個參數(shù)。本文中，我們根據(jù)需要選取江西省歷年GDP、高等學(xué)校研究與發(fā)展經(jīng)費、高等學(xué)校研究與發(fā)展全時人員及高等學(xué)校R&D成果應(yīng)用及科技服務(wù)項目數(shù)四個指標。用研究與發(fā)展全時人員代替L，研究與發(fā)展經(jīng)費代替K，并增加R&D成果應(yīng)用及科技服務(wù)項目數(shù)量的指標，同時，為了克服模型中變量之間的自相關(guān)性，筆者在方程的兩邊分別取對數(shù)，建立方程（2）：

LnGDPt=μLnFRDt+αLnRDASt+βLnRDATSt+λt（2）

其中，LnGDP、LnFRD、LnRDAS和LnRDATS分別表示各變量的對數(shù)值，λ為隨機誤差項。利用EViews6.0軟件，經(jīng)檢驗利用廣義差分法調(diào)整后的自相關(guān)檢驗結(jié)果D.W等于1.430975，可以看出各變量已經(jīng)不存在自相關(guān)關(guān)系。

1、經(jīng)濟發(fā)展指標

衡量經(jīng)濟發(fā)展的指標主要是地區(qū)GDP和人均GDP，數(shù)據(jù)未作任何處理，這里用地區(qū)GDP表示。

2、研究與發(fā)展經(jīng)費

研究與發(fā)展經(jīng)費是報告期內(nèi)用于研究與發(fā)展課題活動（基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究、試驗發(fā)展）的全部實際支出，用FRD（Fundingforresearchanddevelopment）表示。

3、研究與發(fā)展全時人員

研究與發(fā)展全時人員指全時人員數(shù)加非全時人員按工作量折算為全時人員數(shù)的總和，用RDAS（Research anddevelopmentall-timestaff）表示。

4、R&D成果應(yīng)用及科技服務(wù)

該指標是反映高校科技成果轉(zhuǎn)化及其應(yīng)用情況，對經(jīng)濟發(fā)展影響較大，用RDATS（R&Dapplicationand technologyservices）表示。

此外，這里的數(shù)據(jù)來自《江西省統(tǒng)計年鑒》（2002—2015）、《高等學(xué)校科技統(tǒng)計資料匯編》（2002-2015）及相關(guān)統(tǒng)計網(wǎng)站。

二、實證研究與解釋

1、回歸分析

回歸分析（regressionanalysis）是確定兩種或兩種以上變量間相互依賴的定量關(guān)系的一種統(tǒng)計分析方法，它基于觀測數(shù)據(jù)建立變量間適當?shù)囊蕾囮P(guān)系，以分析數(shù)據(jù)內(nèi)在規(guī)律，并可用于預(yù)報、控制等問題。

表1 面板回歸結(jié)果

從表1的回歸結(jié)果來看，各項的t統(tǒng)計量都顯著通過檢驗，說明各參數(shù)的估計值都是顯著的；從方程的總體擬和效果來看，擬合優(yōu)度為R2等于0.969939，F(xiàn)統(tǒng)計量的值為107.5527，D.W值為1.430975，說明回歸方程擬合得較好，只有個別變量不顯著。從各變量系數(shù)來看，LnFRD的為0.791206，說明了江西省經(jīng)濟發(fā)展與高校研發(fā)經(jīng)費之間呈現(xiàn)正相關(guān)關(guān)系，更精確地講，就是高校研發(fā)經(jīng)費每增加一個百分點，經(jīng)濟增長將提升0.791206百分點，這一結(jié)論說明了江西省經(jīng)濟增長會隨著高校研發(fā)經(jīng)費的增加而增加；LnRDAS系數(shù)是負數(shù)（為-1.032707），說明了江西省經(jīng)濟發(fā)展與高校研究與發(fā)展全時人員呈現(xiàn)負相關(guān)關(guān)系；LnRDATS與經(jīng)濟發(fā)展之間也是呈現(xiàn)負相關(guān)關(guān)系（系數(shù)為-0.024256），本文認為，這可能是因為江西省高校科技人員和科技服務(wù)項目的效應(yīng)沒有得到充分發(fā)揮，造成科技成果資源閑置，沒有得到較好地轉(zhuǎn)化，從而抑制經(jīng)濟發(fā)展水平和績效能力的提升。

表2 ADF檢驗結(jié)果

2、單位根檢驗

下面首先將采用擴展的迪克—富勒檢驗上述變量之間是否存在單位根。依據(jù)上述數(shù)據(jù)，我們使用EViews5.0軟件得出如下結(jié)果：

3、EG協(xié)整檢驗

上述表2檢驗結(jié)果表明原始變量之間存在單位根，后將其分別進行一階差分，各變量之間不存在單位根，其中△LnGDP和△LnRDAS在1的顯著水平下是平穩(wěn)的，△LnFRD和△LnRDATS在5的顯著水平下是平穩(wěn)的。因此，它們是一階單整，記為I（1），符合EG協(xié)整檢驗條件。

我們可以得到它們的一個標準化系數(shù)的協(xié)整方程：

方程（3）的結(jié)果表明，在5水平下2001以來江西省經(jīng)濟發(fā)展與高校科技創(chuàng)新存在長期的協(xié)整關(guān)系。因此，需要積極提升江西省高校研發(fā)經(jīng)費支出額，在不斷擴大辦學(xué)規(guī)模的同時，加強教師研發(fā)隊伍的提升，進而更有利于江西整體經(jīng)濟的健康、穩(wěn)定的增長。

三、結(jié)論與啟示

通過以上實證研究，我們認為，江西省經(jīng)濟發(fā)展與高校研發(fā)經(jīng)費之間呈現(xiàn)正相關(guān)關(guān)系，更精確地講，就是高校研發(fā)經(jīng)費每增加一個百分點，經(jīng)濟增長將提升0.791206百分點。同時，EG協(xié)整結(jié)果表明，在5水平下2001以來江西省經(jīng)濟發(fā)展與高校科技創(chuàng)新存在長期的協(xié)整關(guān)系。因此，今后江西省需要進一步加強高等教育發(fā)展，增強高校研發(fā)經(jīng)費支出額，優(yōu)化經(jīng)費使用績效，提供高校教師科技創(chuàng)新能力，不斷促進創(chuàng)新型江西建設(shè)發(fā)展。

[1]吳忠澤：科技創(chuàng)新是21世紀城市可持續(xù)發(fā)展的源泉和動力[J].中國軟科學(xué)，2006（9）.

[2]朱兆斌：推動高校科技創(chuàng)新和學(xué)科建設(shè)的產(chǎn)學(xué)研合作模式探索與研究[J].研究與發(fā)展管理，2012（1）.

[3]付曄：高校科技創(chuàng)新平臺體系的反思與重構(gòu)[J].研究與發(fā)展管理，2015（1）.

（責任編輯：周曉梅）

江西省“十三五”教育規(guī)劃項目，江西省高校科技創(chuàng)新對經(jīng)濟發(fā)展貢獻的測度與提升路徑研究，編號：16YB064；江西省科技廳軟科學(xué)項目，江西省微觀主體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)績效評價與提升路徑研究，編號：20161BBA10061；江西師范大學(xué)學(xué)位與研究生教育教學(xué)改革研究項目，江西省高校研究生創(chuàng)新能力評價與教育培養(yǎng)模式改革研究。