淺談在音樂教學中嘗試不同角色實施有效教學

孫平

音樂是人類精神生活不可缺少部分，是人類文化的重要載體，它蘊含著豐富的文化和歷史內(nèi)涵，以其獨特的藝術(shù)魅力伴隨人類歷史的發(fā)展，滿足人類精神文化的需求。作為一名音樂教師，我深知音樂課的價值在于：培養(yǎng)學生審美體驗，陶冶情操，啟迪智慧，提升創(chuàng)造力，促進人際關系交往和情感溝通。

在多年的音樂教學實踐中我不斷學習、總結(jié)、再學習、再總結(jié)，要想提高教學質(zhì)量，只有走出傳統(tǒng)的教學模式，運用靈活恰當?shù)慕虒W方法，如果教法運用不當，學生的積極性、主動性可能就會受到壓抑，如何讓學生積極主動地參與教學活動，使其成為教學活動的主體，并且能夠真正面向全體，使每個同學皆發(fā)揮潛能，共同提高，才能夠符合素質(zhì)教育的目的，從而提高教學效果呢？

我們經(jīng)常說“要讓學生主動的參與教學”、“讓學生做課堂的主人”、“讓學生自主合作創(chuàng)編”等等這樣的話，并且花樣百出的設計各個環(huán)節(jié)，結(jié)果卻不盡人意，剖析原因是什么？我認為，這樣的想法是好的，方向是對的，可卻忽略了最重要的一點——首先，要適時準確的運用多各種教法激發(fā)孩子們對音樂的興趣然后才是對音樂課的興趣。

在一節(jié)音樂課中需運用的教法不止一種，怎樣機動靈活準確的運用教法是我們要思考的。于是我在教學中嘗試做好不同角色，變換不同教法，收到了事半功倍的教學效果。

一、做心靈靜撫師，實施情境教學法

我和一年級學生剛接觸時他們對音樂課的理解就是“放松”、“大聲唱歌”、“手舞足蹈”，針對這個普遍問題我要糾正學生對音樂課的態(tài)度讓他們深入體會音樂，于是我運用了情境教學法，使出了我的第一變——心靈靜撫師。

根據(jù)低年級學生注意力不集中、好動的特點，我一改傳統(tǒng)教學中教師高高在上、為我獨尊的形象而是坐到學生座位里拿出圖片邊給他們講了革命先烈的故事，他們聽完贊嘆不已目光中充滿了崇敬之感，我趁熱打鐵趕緊播放《國歌》，《國歌》的背景圖片有運動健兒奪冠時的升國旗儀式，港澳回歸時的升國旗儀式，1949年建國時的天安門升國旗儀式等，聽到這雄壯的的國歌看到這激動人心的場面，孩子們神情凝重已經(jīng)情不自禁的唱了起來。在接下來的教學里孩子們表現(xiàn)出對音樂課的濃厚興趣和對音樂的深度思考。

二、做快樂舞蹈家，實施律動教學法

在音樂課中，結(jié)合低年級孩子生性好玩、好動、好奇的特點恰到好處的運用律動，使學生全身心地投入到音樂的美好意境中是小學音樂課堂至關重要的，孩子們對此都表現(xiàn)出極其濃厚的興趣。將固定律動和即興律動有機地穿插在教學過程中會收到極好的效果。固定律動是在常規(guī)教學中固定環(huán)節(jié)固定動作進行的律動，它可以營造輕松活潑的課堂氣氛，一般安排在課前，它可以是和節(jié)奏有關的游戲或是按拍子做動作或是按歌詞內(nèi)容設計的固定表演。如可以讓學生聽著變換的旋律打固定的節(jié)奏型，這對節(jié)奏的掌握很有用處。即興律動則是根據(jù)音樂情緒或歌詞大意隨機隨性的律動。

例如通過歌曲《嗯嘿呀》（朝鮮族）的音樂，固定律動表演朝鮮族舞蹈的形象；通過歌曲《郊游》的音樂，即興表演郊游時愉快心情。

三、做小小魔法師，實施課件激趣法

如今的教師要會充分利用電教手段，它可以豐富并優(yōu)化課堂教學手段，調(diào)動學生的學習興趣，促使學生發(fā)揮學習主動性、積極性，從而提高教學效果。音樂課件具有形象性、真實性、主動性、感染性等特點，形、聲、色并茂，表現(xiàn)手法豐富多彩，為學生的學習提供豐富的感性材料，誘導和強化學生的學習興趣和積極性，從而更好地幫助學生理解教材，掌握知識，使教與學變得容易。如在歌曲《冬瓜和南瓜》的教學中，屏幕上出現(xiàn)冬瓜和南瓜從播種到收獲的畫面，隨著畫面的推進，同時響起了歌曲的優(yōu)美旋律，“播種、澆水、發(fā)芽、開花、結(jié)果”，像被施了“魔法”一樣在音樂和畫面的配合下，趣意盎然，學生不僅學會了歌曲，同時也理解了歌曲所蘊含的意義。

四、做鶯鶯歌唱家，實施范唱教學法

音樂教師是傳遞歌曲信息的第一使者，能讓學生從整體上認識歌曲的也是教師，所以，教師飽滿、準確的情緒唱出歌曲的范唱是必不可少的，這就對教師業(yè)務能力和素質(zhì)提出了很高的要求，扎實過硬的基本功能為課堂教學添彩，更能在學生心中樹立高大形象。記得在上《小船》這一課的時候，我深情的為學生演唱了這首極富親情又幸福美好的歌曲，學生們用崇拜的目光認真地傾聽后報以熱烈的掌聲，我知道那是我和學生在情感上的共鳴。所以在音樂教學過程中，教師自身的范唱是啟發(fā)學生正確表現(xiàn)歌曲情感的一種好的教學方法，恰如其分地范唱，有利于更好地解決課程中的重點、難點部分的教學，從而能引領學生進入歌曲的意境中。

實踐證明，要上好一節(jié)音樂課只運用單一教法是不夠的，能根據(jù)學生特點結(jié)合教材內(nèi)容靈活準確的運用多種教法是至關重要的。當今科技的高速發(fā)展，社會的日益進步，學生知識面的不斷拓寬，他們時刻對音樂課堂的興趣和教師教學方法提出更高的要求，我們只有掌握靈活多變的教法才能適應當今社會和學生的需求。