如何提高學生課堂學習的效率

黃為民

學生自主學習是一種自律學習過程，學習是學生的本質，也是學生的使命，是教師不能替代的。教師在課堂上只是起到指導作用，學生在教師的指導下，參與問題的探討，解決實際問題。學生只有在課堂上主動參與自主學習，才能學會課本上的知識。教師在教學中要通過各種設計，直接或間接激發學生的思維，讓學生產生疑問，提出問題，主動地探索新知識，逐步培養學生探究能力。

在課堂教學中教師常常會對一些問題創設情境，眾所周知教學情境創設解決的是形象與抽象，實際與理論，未知和已知的關系，可以把抽象的知識具體化，形象化，有利于學生感性認識的形成，并促進理性認識的發展。教師應用情感激發學生的學習欲望，在教學中教師如果沒有激情，學生也就不會有激情，師生就不會有默契的交流，課堂教學就會顯得沉悶。教學中要求教師提出的問題情境要有針對性，要針對教學目標，教學的重難點；提出的問題情境要有探索性和開放性，提出的問題難易要適度。多設計一些為什么和怎么樣的問題，讓學生借助已知的知識去探求未知的知識，教學中還要適當的留下一些懸念，最大限度激發學生的學習積極性，要鼓勵學生敢于提問和善于提問，讓學生真正參與到教師創設的情境中來，教師應該盡最大可能創造各種條件促進學生解決問題，全面提高學生思維能力和創造能力。

大多數情況下，教學情境創設都是從現實生活中的例子為切入口，經過教師的精心設計，形成有趣的問題，以此激發學生的求知欲，提高學生學習積極性。經過訓練學生就會慢慢養成主動思考的習慣，知識就能學得牢固，就能達到教學預期目標。

例如：某班組織四位學生進行400米比賽，老師隨意把學生安排在不同的道次，且讓他們在同一起跑線上起跑決出名次，比賽結束后有些學生就向老師提出意見，說這樣比賽不公平。老師趁機提出問題：同學們你們認為這場比賽公平嗎？為什么？學生討論熱烈，有些學生爭得面紅耳赤，各說各的理由。老師這時再給出跑道的一些數據，讓學生動手算一算四位學生分別跑了多少路？哪條道次的學生跑的路多？如果你是老師，你如何安排？這樣教學可以減輕學生對被動性學習的依賴，通過討論可以增強師生的民主意識，促進學生主動學習的精神，也可以改變學生的學習觀念，鍛煉學生的思維，提高學生反應能力和應變能力。經過一段時間的訓練，學生探究問題和合作學習的能力都會得到很大的提高。

興趣是學生學習的動力，是求知欲的源泉，因此教師在教學中不但要教給學生知識，而且要使學生會學、愛學，培養學生學習興趣，激發學生學習動機。培養學生學習興趣是促進學生全面發展自主探索的基礎，學生有了學習興趣，注意力就會高度集中，思維就會變得活躍，學習就會變得輕松。在課堂教學過程中培養學生的學習興趣對于培養學生的創新精神和實踐能力至關重要，教師在教學中要想法激起學生的學習興趣，使學生產生解決問題的欲望，主動尋求解決問題的方法。如在上三角形內角和定理這節課時，我先讓學生在紙上任意畫三個三角形，然后用量角器量出每個三角形三個角的度數寫在紙上。我說同學們只要你們任意報出一個三角形中兩個角的度數，我就能馬上說出第三個角的度數，你們信嗎？很多學生不相信紛紛提問，我都答對了，學生都佩服我，我說你們想知道為什么嗎？我馬上推出三角形內角和定理，“三角形內角和都等于180度”。在這樣的氛圍下，教學效果就十分明顯了。

在培養學生學習興趣方面，首先教師要走到學生中去，多與學生接觸，關心愛護學生，培養師生間的親近感，消除學生心理障礙，真心與學生交流，學生才會真正從心里接納老師，才會認真學習。教師要多鼓勵學生回答問題，當學生回答問題后，不管正確與否都要給出他們得體的評價，因為給予學生得體的評價，可以進一步激發學生學習積極性。其次當學生注意力不集中時老師要及時改變方法，使學生在寓教于樂中獲取知識。

學生學習上的成功能增強學生的信心，克服自卑感，獲得成就感，給學習新知識帶來興趣；最后老師要承認學生個體差異，因材施教，善于發現每個學生的特點和進步，讓學生人人有機會獲得成功，增強學習興趣。

但在日常的教學中仍有部分老師教學方法陳舊，教師講課占用課堂的大部分時間，不遺余力的把知識講深講透，講了一遍又一遍，導致學生思考時間少，學生練習時間更少，學生上課就不需要去思考，只是被動地接受知識。這樣學生慢慢地就會產生憜性，思維能力減退，思維空間縮小。

為了學生的發展，我認為在教學中要以學生為主體，充分發揮學生主體作用，教師要改革教學方法，根據我的教學實踐，我總結出“先學后教，當堂訓練”的教學方法有利于學生的學習，即把課堂分為三個階段，一“先學”：教師出示學習目標，提出自學相關要求，進行學前指導后，學生利用15鐘時間帶著老師出示的思考題去自學相關的內容，完成檢測性練習，教師在學生自學過程中要不斷巡視，發現學生出現的問題，盡量安排后進生板演，最大限度暴露問題。教師要認真收集學生做題中的錯誤，進行分類，為后教做準備：二“后教”：不是教師無目的地去講，而是教師利用10分鐘的時間啟發學生通過討論交流的方式自行解決自學中出現的問題，讓已會的學生教不會的學生，對于學生都不會的教師再講解；三“當堂訓練”：學生利用20分鐘時間完成老師設計的練習，切記不能讓學生死記硬背。

實踐證明這種教學方法能夠解放師生，教師教得輕松，學生學得快樂；能最大限度地激發學生的求知欲，調動學生的學習積極性，學生能真正成為學習的主人，學生合作學習，自主學習的習慣就會慢慢養成，學習效果明顯；在教學過程中還能及時準確反映學生自學中出現的問題，通過師生互動及時解決這些問題，即有利于培養優生，又有利于轉化后進生；當堂訓練能做到當堂清，這種訓練不僅能反映出學生學習效果和教師教學的效果，而且能減輕學生課外負擔，有利于學生的身心健康。

總之，教師一定要想方設法在課堂教學中把主動權交給學生，突出學生的主體地位，使學生成為學習的主人。鼓勵學生用自己的思維方式解決問題，做學生的組織者和引導者，讓學生在寬松的環境中學習，確實減輕學生的負擔，真正把學生從繁重的學習中解脫出來，使素質教育落到實處。