淺談如何激發學生的音樂學習興趣

季季春

在《新課程標準》的課程基本概念的第一條中就明確指出，以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，興趣是學習的根本動力和喜愛音樂的必要前提，在教學中，要根據學生身心發展規律，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，激發學生對音樂的興趣，不斷提高音樂素養，豐富精神生活。但如何才能讓小學生真正的愛上音樂？為使小學生對音樂課堂產生濃厚的興趣，應通過以下幾方面進行實踐：

一、讓學生體會音樂的美，從而誘發其興趣

想要學生真正的對音樂課堂產生興趣，就必須讓學生真正的愛上音樂，讓他們真正的認識到音樂的魅力和愿意獲取音樂魅力的動力。這就需要小學生能體會到音樂的“美”，而對于小學階段的小朋友們來說，對于音樂里“美”的發現，教師的引導起著很大的作用，如用生動形象的語言、肢體表現音樂的內涵和講述一些有關于音樂作品的背景等等，讓學生能更象形的體會音樂的“美”。

（1）低段的小朋友們更喜歡夸張活躍的表現力，這樣的表演，歌唱會與他們幼小可愛的心靈得到最大的共鳴。

如一年級的《動物說話》，這是一首表現小雞小鴨叫聲的歌曲，活潑生動，朗朗上口。首先要讓孩子們了解小雞小鴨們可愛的一面，最好是用一段表現小雞小鴨生活習性的視頻讓孩子們更了解它們是多么的有趣，由具體的小動物可愛的一面，加上節奏等等，激起它們對這首歌曲的興趣，產生想學習這首歌曲的渴望。

這首歌曲簡單易學，重點在于對歌曲的表現，用自己的聲音、肢體表現出小雞小鴨們的叫聲、走路姿態等等，讓小朋友們知道音樂不僅僅是唱，還可以利用更多的輔助形式將它表現的更豐滿，更有魅力，在學習過程中能親身體驗到用音樂表現出來的事物會更生動，更有激情，更能表達事物本身的美感。

（2）高年級同學們的心理相對低年級的小朋友更成熟些，對于感情的體會會更加的細膩和多面，不僅僅是對歌曲中歌詞的體會，還會對旋律有要求，他們更喜歡優美動聽的旋律，積極向上，充滿幻想。

如《種太陽》是一首充滿想象，旋律優美繽紛，陽光健康，積極向上的歌曲。歌詞活潑富有想象力，對于這個年齡段的孩子來說，幻想是最美妙、最親切的，想象的總是美好的，加上歌曲旋律優美，活潑，能直接抒發孩子們想實現愿望的情感，深受孩子們的喜愛。在教學過程中加上情景的貫穿，讓整首歌曲有一個更形象的載體，豐滿整首歌，這樣更能誘發學生對學習這首歌曲的興趣，從而達到用心體會音樂，感知旋律帶來的“美”，讓音樂的“美”滲透到每個孩子心靈的最深處。

音樂優美的旋律、動心的節奏、豐富的織體、和諧的配器，形成了音樂氣氛特有的美感。醉著流動的變幻的旋律讓學生全身心投入帶音樂之中，展開豐富的想象、聯想，這樣他才能體味帶音樂那不可阻止的魅力，從而誘發了學習音樂的興趣。

二、讓學生體會活躍的音樂課堂氣氛，從而激發其興趣

在音樂教學活動中，我們應該通過適當的教學方法，有意識的營造一種輕松活躍的課堂氣氛，在活動中盡量給學生一個自由嘗試、自我展示的空間，使每個人都能夠根據自己的理解、喜好從而自由想象、自由表現和創作，使學生對音樂萌發興趣與愛好，達到美化學生心靈、陶冶情操的目的。在這個過程中，需要教師應該通過豐富多彩的教學內容，靈活多變的教學形式，新穎多樣的教學方法及高密度教學安排，引導學生積極參與音樂課堂活動的全過程。實現這種目標的關鍵是確立課堂教學的活躍性氣氛。

（1）在音樂課堂的教學中，雖然教材是教師進行課堂教學的主要依據，但教師的任務不只是教學教材，而是根據學生的實際需要合理地引入開放式題材，充實教材內容。教師應選取學生最熟悉的音樂素材，從學生最容易接受的點切入教材。

如《我是草原小牧民》是一首蒙古族風格的歌曲，可以用一段展現蒙古族人們生活的視頻，以蒙古族的民俗風情、各種本民族的音樂舞蹈為切入點，形象的展現在孩子們面前，不但能讓他們增長了課外的知識，又能讓孩子們對這首具有蒙古族風格的歌曲產生興趣。在學習歌曲的過程中，不只是唱出歌曲內容，還可以在唱的過程中加進蒙古族的舞蹈動作，這樣，不但能讓孩子們對歌曲更好的理解，也能對這個民族風格的音樂有所了解，讓好動的孩子們內心的情感有一個宣泄的機會，激起孩子們對音樂的興趣。

（2）音樂是幻想的載體，它充滿繽紛絢麗的美好意境，需要通過豐富的幻想和想象才能身臨其境，體會到音樂本身的美感。但是教師要如何有效的引導學生積極幻想，努力讓學生進入幻想世界呢？

生動的語言引導，使學生學生展開豐富的想象。在音樂欣賞課的教學過程中，如果沒有教師語言的引導，學生只會對音樂的旋律線有所感知，只能生硬的體會，對于音樂所表達的意境不能都完全體會，就很有可能摸不著頭腦。因此，需要教師的牽引，使學生聯系生活展開豐富的想象，從而領會其音樂內涵。例如《打字機》，這是一首管弦樂曲，是美國的安德森與1950年創作的，樂曲中，作者獨具匠心地用真正的打字機作為節奏樂器。加入情景，如現在我們全班同學都在辦公室繁忙的工作，工作室里不斷的傳出打字機敲打的聲音，一邊播放音樂，一邊引導孩子們用自己手中的樂器喝著音樂擊出近似效果的音，這樣，不僅有效的聆聽了音樂，還在音樂中找到了樂趣，還能讓他們在音樂的陪伴下有效的發揮了主動性，體會了音樂的樂趣，同時激發了他們對音樂的興趣。

三、讓學生體會現代化教學方式，從而提高其興趣

二十一世紀的今天，教師不再單純依靠一架琴、一支粉筆、一塊黑板，教師簡單的范唱為媒體來向學生傳遞音樂，可以借助優美的圖片、精彩的Flash動畫、生動活潑的CAI（多媒體）課件，因為錄音、錄像、多媒體等音像資料，是由專業人員經過二度甚至三度創作的作品，較好地詮釋了作品的思想內涵，具有較強的藝術感染力，是音樂這樣抽象的藝術作品形象化，生動化，是小學生有能力也好更喜歡去接受，并能使學生對歌曲的旋律、節奏、速度、調式、力度、調性等音樂要素作出準確的心理反應，從而強化了對作品的情感體驗。多媒體課件所產生的教學效果，學生猶如身臨其境，又怎能不“情動于中而發于外”，從而產生“詠之歌之”的強烈愿望？因此，恰當地運用多媒體技術，是讓學生對音樂興趣的重要手段。

在教材的教學過程中，很多音樂都是有自身獨特的意境和背景，若將這些都用動畫這樣生動的形式表現出來，不但讓小學生有更直觀的體驗，又能引起他們的興趣，能看到音樂形象的一面，會更能激起他們跟著音樂律動的興趣，如《孤獨的牧羊人》是一首帶美國鄉村音樂風格的歌曲，教學時可以播放音樂之聲中女教師與孩子們玩木偶戲的片段，這首歌曲就是來自這個橋段，影片片斷生動有趣，能第一時間吸引孩子們的眼球，跟著這樣有趣的片段哼唱，我想對孩子們來說是一件非常具有樂趣的事情。不但在輕松的課堂氣氛中學習了歌曲，還能讓孩子們對音樂產生渴望，激發了興趣，用同樣的方法利用網絡尋找音樂的魅力，對音樂產生興趣。

總之，在音樂課的教學過程中，充分發揮硬件和軟件，是課堂豐富生動有趣，孩子們對音樂的興趣就自然而然的產生了。