英語對話教學(xué)離不開生活

陳慧娟

【摘 要】英語對話教學(xué)是指通過課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生說的能力，提高他們對話技巧，最終習(xí)得自如地駕馭語言的能力的過程。對話教學(xué)在小學(xué)英語課程中有著重要的地位和作用，如何進行有效的對話教學(xué)，是廣大小學(xué)英語教師應(yīng)深入研究和思考的問題。本文基于現(xiàn)階段小學(xué)英語課程中對話教學(xué)上存在問題的分析，提出了對話教學(xué)的開展策略，希望對英語教師開展對話教學(xué)有所幫助。

【關(guān)鍵詞】對話教學(xué)；英語味兒；生活化情境

“通過英語學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語言運用能力，促進心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)”是《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的英語課程的總目標(biāo)，而培養(yǎng)學(xué)生這種能力的最有效途徑就是對話教學(xué)。從對話教學(xué)“l(fā)ets talk”部分在PEP教材中占據(jù)的高比例可以看出對話教學(xué)在英語教學(xué)中的重要地位和作用。那么如何才能運用短短的40分鐘時間進行有效的對話教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達的交際能力，提高會話技巧，最終習(xí)得并自如地駕馭語言能力呢？這值得廣大小學(xué)英語教師深入研究和思考。

目前情況下，全面提高小學(xué)生對話水平確實存在一些困難，但只要采取一些切實可行的方法，學(xué)生的對話交際能力還是能有一定程度的提高的。在現(xiàn)有條件下，我們可以采取以下方法促進學(xué)生提高對話能力。

一、創(chuàng)設(shè)充滿英語味兒的學(xué)習(xí)環(huán)境

小學(xué)生接觸英語的時間較少，缺乏真實的英語語言環(huán)境。那么在有限的時間里給學(xué)生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境顯得尤為重要。教師可利用一切可以利用的資源和機遇讓學(xué)生周圍充滿英語學(xué)習(xí)氛圍，如班級文化布置中，教學(xué)過程中，還有各種活動中，孩子接觸到的英語越多，自然對英語的興趣就越濃。

二、尋找“閃光點”消除學(xué)生心理負擔(dān)

在教學(xué)過程當(dāng)中，老師們會發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生讓他們學(xué)生之間操練對話或者齊說的時候聲音洪亮回答也正確，一旦被叫起來回答問題或進行對話時，總是吞吞吐吐。其實，大多數(shù)人在眾人面前公開演講，除了語言問題，還要克服一定的心理障礙。學(xué)生開始說英語時，由于害怕自己英語基本功不夠扎實，用錯詞匯或語法而引起笑話，難免會有些緊張、害怕、害羞，這時教師應(yīng)該給學(xué)生作必要的心理輔導(dǎo)，尋找他們的“閃光點”消除他們的心理負擔(dān)，并適時引導(dǎo)，及時幫助，給他們創(chuàng)造一個輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，用事例和經(jīng)驗?zāi)托牡毓膭钏麄冋f好第一句英語，逐步養(yǎng)成用英語交流的習(xí)慣。

三、創(chuàng)設(shè)生活化的對話情境

生活是對話的源泉，語言知識源于生活，又用于生活。沒有一個與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系的情境，對話教學(xué)就會缺失“對話味兒”。以至于把對話課上成詞匯課或語法課，學(xué)生在不斷地重復(fù)劇本，而不能有效地拓展并運用所學(xué)知識。所以教師應(yīng)該準(zhǔn)確地把握教學(xué)契機，創(chuàng)設(shè)生活化的課堂教學(xué)情景，引發(fā)師生﹑生生間交流互動，讓思維在語言交流中不斷碰撞，充分調(diào)動學(xué)生強烈的求知欲望，把學(xué)生的被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)與探究，做到樂學(xué)善學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的聽說和綜合語言運用能力。越是貼近學(xué)生的真實生活，貼近實際的情境，學(xué)生越是能夠積極有效的開展對話學(xué)習(xí)。

1.充分運用現(xiàn)有資源，讓學(xué)生耳濡目染

小學(xué)階段的大部分英語單詞是指具體事物的，所以，在教授這些單詞時，應(yīng)盡量利用圖片、道具、實物模型進行教學(xué)。比如在教學(xué)單詞sour，sweet， salty…等比較抽象而且學(xué)生的理解往往不一致的單詞時，在說句型“The _____is /are ____”時，教師可以通過出示實物，如檸檬、糖、鹽等，刺激學(xué)生的直接體驗，從而使他們開口表達自己的感覺，形成自然交際。另外，教師和學(xué)生還可以在課前運用生活中的材料設(shè)計、自制學(xué)具，如study、living room、bedroom、bathroom、garage、basement、attic等。這種生活化情境的創(chuàng)設(shè)為學(xué)生進行英語對話交際提供了材料。

2.利用角色扮演，讓學(xué)生身臨其境

依靠自己自然的形象，并能借助手勢、表情等肢體語言及抑揚頓挫的語調(diào)創(chuàng)造英語對話環(huán)境是每一名外語教師所必須具備的基本素養(yǎng)。只有這樣，才能引導(dǎo)學(xué)生走進真實的語境中進行英語對話練習(xí)，做到“用中學(xué)，學(xué)中用”。如教學(xué)描述體型特征的形容詞一課，我設(shè)計學(xué)生戴著自制的面具，相互之間進行介紹，如：“Hello， I am an elephant. I have a long nose. I have a short tail. I have small eyes. I have big ears. I have a fat body.等”也可以介紹別的小朋友“This is my friend， Mr Monkey. He has a thin body. He has a long tail.等”在學(xué)生表述的過程中培養(yǎng)學(xué)生語言表達的邏輯性。

角色扮演創(chuàng)設(shè)出了真實的英語對話情景，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們最大限度地參與到課堂的交際活動，也有助于學(xué)生語感的培養(yǎng)。而且，在角色扮演的過程中，學(xué)生能夠全身心地投入，教師原來嚴肅的課堂教學(xué)氣氛也會變得輕松、自由、愉快，師生間的心理距離得以拉近，有利于師生關(guān)系的融洽，提升教學(xué)效果。

另外，由于學(xué)生的個性差異大，教師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容的時候要針對不同層次提出不同要求，只有對每個孩子有最真實的了解，最合理的分層，學(xué)生才能把自己當(dāng)成課堂的主人，把課堂當(dāng)成幸福成長的家園，主動學(xué)習(xí)的樂園，展示才能的天地，快樂地學(xué)習(xí)英語。

當(dāng)然，開展英語對話教學(xué)的方法還有很多，小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)充分認識到開展英語對話教學(xué)的重要性，并根據(jù)學(xué)生實際采取針對性的措施，盡量讓學(xué)生走進真實的對話環(huán)境中發(fā)展語言能力，從而提高學(xué)生對英語的感受能力和實際運用能力。

【參考文獻】

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