英語對話教學離不開生活

陳慧娟

【摘 要】英語對話教學是指通過課堂教學培養學生說的能力，提高他們對話技巧，最終習得自如地駕馭語言的能力的過程。對話教學在小學英語課程中有著重要的地位和作用，如何進行有效的對話教學，是廣大小學英語教師應深入研究和思考的問題。本文基于現階段小學英語課程中對話教學上存在問題的分析，提出了對話教學的開展策略，希望對英語教師開展對話教學有所幫助。

【關鍵詞】對話教學；英語味兒；生活化情境

“通過英語學習使學生形成初步的綜合語言運用能力，促進心智發展，提高綜合人文素養”是《義務教育英語課程標準》提出的英語課程的總目標，而培養學生這種能力的最有效途徑就是對話教學。從對話教學“lets talk”部分在PEP教材中占據的高比例可以看出對話教學在英語教學中的重要地位和作用。那么如何才能運用短短的40分鐘時間進行有效的對話教學，培養學生口頭表達的交際能力，提高會話技巧，最終習得并自如地駕馭語言能力呢？這值得廣大小學英語教師深入研究和思考。

目前情況下，全面提高小學生對話水平確實存在一些困難，但只要采取一些切實可行的方法，學生的對話交際能力還是能有一定程度的提高的。在現有條件下，我們可以采取以下方法促進學生提高對話能力。

一、創設充滿英語味兒的學習環境

小學生接觸英語的時間較少，缺乏真實的英語語言環境。那么在有限的時間里給學生創造良好的語言環境顯得尤為重要。教師可利用一切可以利用的資源和機遇讓學生周圍充滿英語學習氛圍，如班級文化布置中，教學過程中，還有各種活動中，孩子接觸到的英語越多，自然對英語的興趣就越濃。

二、尋找“閃光點”消除學生心理負擔

在教學過程當中，老師們會發現，有的學生讓他們學生之間操練對話或者齊說的時候聲音洪亮回答也正確，一旦被叫起來回答問題或進行對話時，總是吞吞吐吐。其實，大多數人在眾人面前公開演講，除了語言問題，還要克服一定的心理障礙。學生開始說英語時，由于害怕自己英語基本功不夠扎實，用錯詞匯或語法而引起笑話，難免會有些緊張、害怕、害羞，這時教師應該給學生作必要的心理輔導，尋找他們的“閃光點”消除他們的心理負擔，并適時引導，及時幫助，給他們創造一個輕松的學習環境，用事例和經驗耐心地鼓勵他們說好第一句英語，逐步養成用英語交流的習慣。

三、創設生活化的對話情境

生活是對話的源泉，語言知識源于生活，又用于生活。沒有一個與學生的生活緊密聯系的情境，對話教學就會缺失“對話味兒”。以至于把對話課上成詞匯課或語法課，學生在不斷地重復劇本，而不能有效地拓展并運用所學知識。所以教師應該準確地把握教學契機，創設生活化的課堂教學情景，引發師生﹑生生間交流互動，讓思維在語言交流中不斷碰撞，充分調動學生強烈的求知欲望，把學生的被動接受轉變為主動學習與探究，做到樂學善學，從而培養學生的聽說和綜合語言運用能力。越是貼近學生的真實生活，貼近實際的情境，學生越是能夠積極有效的開展對話學習。

1.充分運用現有資源，讓學生耳濡目染

小學階段的大部分英語單詞是指具體事物的，所以，在教授這些單詞時，應盡量利用圖片、道具、實物模型進行教學。比如在教學單詞sour，sweet， salty…等比較抽象而且學生的理解往往不一致的單詞時，在說句型“The _____is /are ____”時，教師可以通過出示實物，如檸檬、糖、鹽等，刺激學生的直接體驗，從而使他們開口表達自己的感覺，形成自然交際。另外，教師和學生還可以在課前運用生活中的材料設計、自制學具，如study、living room、bedroom、bathroom、garage、basement、attic等。這種生活化情境的創設為學生進行英語對話交際提供了材料。

2.利用角色扮演，讓學生身臨其境

依靠自己自然的形象，并能借助手勢、表情等肢體語言及抑揚頓挫的語調創造英語對話環境是每一名外語教師所必須具備的基本素養。只有這樣，才能引導學生走進真實的語境中進行英語對話練習，做到“用中學，學中用”。如教學描述體型特征的形容詞一課，我設計學生戴著自制的面具，相互之間進行介紹，如：“Hello， I am an elephant. I have a long nose. I have a short tail. I have small eyes. I have big ears. I have a fat body.等”也可以介紹別的小朋友“This is my friend， Mr Monkey. He has a thin body. He has a long tail.等”在學生表述的過程中培養學生語言表達的邏輯性。

角色扮演創設出了真實的英語對話情景，充分激發了學生的學習興趣，使他們最大限度地參與到課堂的交際活動，也有助于學生語感的培養。而且，在角色扮演的過程中，學生能夠全身心地投入，教師原來嚴肅的課堂教學氣氛也會變得輕松、自由、愉快，師生間的心理距離得以拉近，有利于師生關系的融洽，提升教學效果。

另外，由于學生的個性差異大，教師在設計教學目標，教學內容的時候要針對不同層次提出不同要求，只有對每個孩子有最真實的了解，最合理的分層，學生才能把自己當成課堂的主人，把課堂當成幸福成長的家園，主動學習的樂園，展示才能的天地，快樂地學習英語。

當然，開展英語對話教學的方法還有很多，小學英語教師應當充分認識到開展英語對話教學的重要性，并根據學生實際采取針對性的措施，盡量讓學生走進真實的對話環境中發展語言能力，從而提高學生對英語的感受能力和實際運用能力。

【參考文獻】

[1]《義務教育英語課程標準》，2011版，北京：北京師范大學出版社

[2]錢守旺.《新課程理念下如何恰當地創設教學情境》

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