淺談“五步教學法”在初中歷史教學中的作用

曹雪梅

一名優(yōu)秀的歷史教師不僅要具備先進的課堂教學理念，還應該在教學中經常總結經驗、方法，并且形成自己獨特的模式或者方式，以便更好地為自己的教學服務，增強學生的學習興趣，提高學生的學習效率及教師的課堂教學效果。為此在學校的倡導下，組織了“五步教學法”的實驗與研究，我本人也積極參與，并且通過幾年來在歷史課堂教學中的嘗試與實踐，取得了良好而顯著的教學效果，為此我將“五步教學法”對歷史課堂的作用總結如下：

一、使學生有的放矢地去學習

“五步教學法”的第一個環(huán)節(jié)就是出示學習目標。這一環(huán)節(jié)直接有效的方法就是教師提前制作好幻燈片，課堂上通過多媒體向學生展示本節(jié)課的學習目標，使學生明確本節(jié)課的主要任務，從而有的放矢地去自學教材，接下來去認真聽老師分析、講解。這種做法恰恰符合我們這一學科中考的特點。我們歷史學科中考的要求是六本教材，從中國史到世界史，從古代到近代再到現(xiàn)代，內容含量大，滿分100分，折合后是40分，在復習時間短、任務重的情況下，就有必要在上課時為學生減輕學習負擔，所以與傳統(tǒng)的授課方式不同，課堂上我們不是簡單地告訴學生今天要學哪一單元哪一課，而是直截了當?shù)馗嬖V學生本節(jié)課的學習目標是什么，學生應該掌握哪些知識點，重點難點分別是什么，使得學生目標明確，有的放矢地去學習。

二、培養(yǎng)學生自主學習

“五步教學法”的第二個環(huán)節(jié)就是自學。在教學實踐中我曾經嘗試過兩種手段，一種是教師圍繞本節(jié)課的教學目標設計好自學思考題，然后通過多媒體呈現(xiàn)給學生，在一定時間內讓學生帶著問題去閱讀教材，自己去課本中尋找問題的答案，提升學生的自學能力。這一環(huán)節(jié)我們應當充分相信學生，信任學生，在學生自學的過程中，教師巡視給予一定的指導。而且教師在設計自學思考題時應當圍繞教學目標由淺入深，讓不同層次的學生通過自學，都能解決一定的問題，尤其是那些基礎差，學習能力欠缺的孩子，這樣做不但能夠培養(yǎng)了學生的自學能力，也可以提高學生主動學習的積極性，幫助學生樹立信心。第二種手段是在教學過程中，讓學生圍繞教學目標、圍繞課題自主地提出1-2個或是2-3個問題，然后以小組為單位，通過比較最終篩選出最符合教材要求、最富有求異創(chuàng)新價值的共性問題與不同問題，然后組織學生進行探討這一過程極大地培養(yǎng)了學生自主學習的能力，同時激發(fā)了學生愛思考的品質和習慣。長此以往，循序漸進，我相信沒有什么困難能難倒我們。

三、培養(yǎng)學生的合作精神

“五步教學法”的第三個環(huán)節(jié)就是合作研討。這一環(huán)節(jié)教師要給學生留有查找資料、思考、小組討論的時間。仍然是將學生事先分組，以小組為單位，在學生自學的基礎上合作學習，主要解決那些有爭議的問題。在學生討論、爭論的過程中，不但可以培養(yǎng)學生的獨立思考能力，還可以加深學生對各個知識點的理解與記憶。在這一環(huán)節(jié)中，學生通過合作，學會了傾聽，學會了表達，學會了分享，增強了團隊合作的精神。所以在對“五步教學法”多年的研究與實踐中，我認識到合作研討這一環(huán)節(jié)至關重要、不可或缺。當然教師的點撥在教學中也是極為重要的，可以幫助學生少走彎路，體現(xiàn)教師的引導角色。

四、培養(yǎng)學生解疑的能力

“五步教學法”的第四個環(huán)節(jié)是解疑。其實第二、第三、第四這三個環(huán)節(jié)尤其是三、四兩個環(huán)節(jié)往往是環(huán)環(huán)相扣的、互相滲透的。這一環(huán)節(jié)中教師的激勵和鼓舞顯得尤為重要，因為教師適當和恰當?shù)墓膭钅軌蚣ぐl(fā)學生的好奇心，極大滿足學生渴望成功的心理需求，就會把被動地接受知識變成主動地探求知識、獨立思考。我們一定要充分地相信學生，對于一些較簡單的問題，多去提問那些基礎差、學習能力落后的學生；而對于一些較難點的問題則可以放手大膽地讓那些學習成績相對較好、學習能力強的同學去給大家解疑，這樣就給大多數(shù)同學思考、鍛煉的機會，充分發(fā)揮學生個人、集體的智慧，使問題迎刃而解。而教師作為旁觀者，無論是在哪個環(huán)節(jié)都應起到引導指導的作用，深入到學生中去，對于那些通過討論而不能得出正確結論或答案的問題，教師要幫助學生分析、講解到位。

新課程的核心理念是“一切為了學生，為了學生的一切”，我們不可能代替學生去讀書，去感知，去觀察、分析、思考，只能通過學生自身行為實現(xiàn)自己的發(fā)展，所以以上幾個環(huán)節(jié)從很大程度上培養(yǎng)了學生主動探究、交流合作等習慣，激發(fā)了學生自身發(fā)展的內動力。

五、有利于及時檢測學生的學和教師的教

“五步教學法”的第五個環(huán)節(jié)是達標檢測。這一環(huán)節(jié)是鞏固、強化知識的手段，也是檢驗學生對當堂所學知識能否靈活運用的有效途徑。教師用幻燈片出示事先準備好的練習題，學生舉手回答，逐題突破，鞏固本節(jié)課所學的知識點，檢測學生學的效果。我們在設計練習題時應該廣泛一些，不拘泥于課本，不能怕麻煩使練習題單一化，應當采用多種方法如選擇、填空，甚至是材料解析， 通過對練習題的優(yōu)化設計，綜合運用，提高學生的應試能力和水平。達標檢測一定要鼓勵學生獨立、按時完成，這樣也有助于學生養(yǎng)成好的學習習慣和善于獨立思考、快速高效地學習的能力。同時還可以使教師及時掌握學生的學習效果。

以上就是我在歷史課堂教學中對“五步教學法”的嘗試與實踐，以及在實踐中總結出來的“五步教學法”的積極作用。通過“五步教學法”不僅提高了學生學習歷史的興趣，提高了學生學習的主動性，而且極大地促進了教師自身素質的提高，尤其是課件制作，還有發(fā)揮教師引導角色方面的作用。今后，我會和我的同仁們繼續(xù)努力實踐，使這一教學方法更加完善，并且繼續(xù)探索更加符合新課改的教學模式和手段，更好地為我們的歷史課堂服務。