激發主體意識，構建和諧初中思想品德課堂

夏晶晶

【摘 要】在實施新課改教學理念時，我們必須轉變傳統的教學理念，充分的激發學生的主體參與意識。在初中思想品德課程教學中，堅持立德立行，努力構建和諧的思想品德課堂。本文圍繞四個方面闡述如何激發學生的主體意識，旨在提高學生課堂參與度。

【關鍵詞】思想品德；主體意識；教學；參與

新一輪課改的理念要求教師更新觀念，轉變角色，改變傳統的教師唱主角的課堂教學模式。我們知道，思想品德是一門理論性與實踐性都比較強的學科。學生的認為這門課程枯燥、無味，因而課堂的參與度很低。現在，新課改倡導讓學生學會自主學習、探究學習、合作學習。這就必須激發學生的主體參與意識，凸顯學生在課堂中的主體地位。因此，只有激發學生的主體意識才能充分提高學生的課堂參與度，從而構建和諧思想品德課堂。

一、切實踐行以生為本理念，激發學生主體參與意識

現代教育理論認為，以生為本是教育教學的根本，只有充分的發揮學生的課堂主體地位才能做到教與學的和諧統一。這就要求我們在教學過程中切實調動起學生學習的積極主動性，讓學生能夠全身心的投入到課堂中去。于此同時，我們在教學中也要改變傳統的教學方式，積極采用以生為本的教育理念來提高學生的主體意識。讓學生充分的參與到學習中去，而不是傳統意義上的被動地去接受知識。例如：在教學“當代中國青年的崇高使命”這一內容時，教師應該改變傳統的教與學的方式，而是應該采用舉例的方式向學生闡釋這一概念，首先引導學生明白自己所肩負的使命。我們知道，不同時期肩負的使命不同，使命感也會不同。此時，教師可以通過問題加深學生對這一概念的理解：當代學生的歷史使命是什么？與傳統的歷史使命相比有什么不同之處？是什么導致這兩種使命的不同？其次，開展集體探討活動。讓學生在充分發表自己見解的同時，肯定他們的意見。這樣，在激發學生主體參與意識的同時也增強了學生的歷史責任感。

三、利用社會熱點問題教學，有效融合學科教育目標

作為一名思想品德教師，應該抓住并利用社會熱點問題對學生進行思想品德教育。只有這樣，才能有效的把思想品德學科教育目標與學生的生活實際融合到一起。在平時的教學中，要了解學生們最關心什么、最喜歡什么、最大的煩惱和困惑是什么。如愛玩手機的“低頭族”；網絡給我帶來了什么；等等。發現了這些熱點問題，就找到了教學活動的主題。如青春期的中學生早戀問題，早戀對于學生雖然是一種朦朧感，但是對學習和生活極大影響。早戀是一個敏感的話題，作為思想品德教師可以用一實例開展教學，以實現教學目標。例如：在教學《男生？女生》時，首先肯定男女生交往的必要性。其次，講述男女生交往規范。這樣，讓學生了解到早戀對于初中學生的危害。在學習《如何孝敬父母》時，就用多媒體播放孟郊的《游子吟》這首膾炙人口的詩，通過誦讀與剖析，了解父母的辛勞。在結合課文教學中告誡我們要關心和愛戴自己的父母，并且懂得人應該有一顆感恩的心。這樣的利用熱點問題進行，既融合了學科教學目標，又激發了學生主體參與意識。

三、開展形式多樣實踐活動，體現學生課堂主體地位

在思想品德學科教學中，我們往往習慣于理論灌輸的教學模式。道理的灌輸使學生沒有自己的認知，學生完全處于被動的接受知識狀態。這樣的教學方式，雖然營造了嚴肅的課堂氛圍。然而，學生卻失去了課堂主體的地位。要打破這種落后的教學模式，把實形式多樣的踐活動引入課堂，體現學生的課堂主體地位。實踐活動不僅為學生提供了合作與交流的機會，又可以讓學生發表自己的獨立見解，從而體現了學生的主體地位。例如：在教學“依法治國和思想道德建設”這兩個概念時，就開展了辨認的方式，給學生呈現了“依法治國和以德治國哪個更重要”這個主題辯論活動。把全班學生分成兩大陣營，正方的觀點是依法治國更重要。而反方則認為現代社會更需要以德治國。課前要求學生搜集各種材料支撐自己的觀點，因為學生們準備的比較充分，所以在辯論中提出了很多讓人耳目一新的觀點。不僅如此，還有人聯系學習過的法律與道德之間的關系來支撐自己的一方。通過這樣的課堂辯論，既獲得了所學的知識，也體驗到自己作為課堂主人的樂趣。

四、抓住學生思想動態變化，開展思想品德教育活動

我們知道，今天的中學生的價值觀因為經濟社會的發展而發生了重大改變。因此，在思想品德教學中必須開展價值觀方面的教育。首先，我們要能夠抓住學生的思想動態變化。其次，我們要利用思想品德教學為學生營造良好的成長環境。我們知道，初中學生的理解能力與處理能力還不能與成人相比。因此，他們在學習的過程中難免會遇到種種困難，所以教師要做好充足的備課工作。首先，我們需要認真的分析學生的心理。其次，其次，要利用教材中德育內容，幫助學生從思想上提高自己的認識。例如：在教學“天生我才必有用”這一內容時，在研讀教材職后，要制定出相應的教學目標，讓學生明白成功的背后都需要辛勤的付出。每位學生都有他們的優缺點，他們看待事物的出發點也有很大的差別。教師要善于抓住他們的缺點，正確地利用他們的優缺點，幫助他們克服心理障礙。因此，抓住了學生思想動態變化就為開展思想品德教育提供了可能，從而有效的激發了學生的主體意識。

總之，激發學生主體意識是課堂教學的出發點，是踐行素質教育的必要條件。因此，只有充分調動學生的積極性才能激發課堂參與意識。并且充分的發揮學生的課堂主體地位，這樣才能真正的把課堂還給學生，從而讓學生成為課堂學習的主人。

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