用興趣和情感推動英語課堂教學

周臣揚

英語是一門實踐性很強的交際語言工具。學習和掌握一門語言，興趣是最好的老師。學習的興趣，能在最大限度上激發學生的學習熱情，并產生克服困難和挫折的勇氣與意志。教學過程中的每一個環節都滲透著教師與學生的情感交流。教師要尊重、熱愛、理解和信賴學生，把他們看作是有感情、有思想的人，而不是一臺毫無生命的知識獲得器。在這幾年的英語教學實踐中，我越來越感到興趣和情感在英語課堂教學中起了很大的作用。

一、興趣是學好英語的最好的老師

興趣是人對客觀事物的選擇性態度，表現為對某種事物，某項活動的需要方面的情緒傾向。剛升入初一的大部分學生，對學習英語的興趣是很濃厚的，但是當他們逐漸在學習過程中遇到一些困難時，如單詞總是記不住，課堂上學的知識課后遺忘，在課堂上不正確的讀音受到同學的嘲笑等，他們就會覺得學英語很累、很苦，學習的信心就產生動搖，對學英語的熱情也會一點一滴的失去，針對這種情況，我除了注意自己的教法要符合學生的認知規律、記憶規律以及英語的學習規律外，還在課堂上采用一些富有吸引力、生動活潑的教學方法，以激發學生的學習熱情。例如：在課堂上采用輕松愉快的游戲教學法，當今的學生視野開闊，喜愛交際，樂于表現自己，通過做游戲，避免了單調的的機械性操練，還可以引進競賽機制，從而培養學生的上進心和互助精神，同時游戲可以活躍課堂氣氛，激起學生參與課堂活動的熱情，也使學生學得生動活潑，學得輕松愉快，特別是對那些喜愛偷懶，調皮好動的男孩子，為了給本組爭榮譽，有問題就搶著答，搶著做，在比賽的不知不覺中，他們運用了英語，也學會了英語，從而在很大程度上激發了學生學習英語的興趣，也調動他們使用英語的積極性、主動性，學生會在興趣的驅動下，用自己的熱情去戰勝在學習過程中碰到的困難和挫折，從而達到良好的學習效果。

二、在教與學的雙邊關系上應滲透著教師與學生的情感交流

我們常說“親其師，信其道”，在教與學的雙邊關系上，應追求平等、民主和諧的教學關系。每一個學生身上都有他們的優點和長處，教師不能把自己看成絕對權威，不可冒犯。學生學習英語不能只是被動地、機械地模仿語言行為，只有把語言知識和技能融入到富有情感交流的語言環境中，才能有助于學生在學習英語時達到溝通與理解。我很少在課前或課中批評學生，以免破壞我和學生之間和諧的教學關系，而且我也曾試過，若在課前或課中批評某一個學生，會大大挫傷大部分學生上課熱情，而且教師所準備的教學熱情，也會銳減。我在英語教學中越來越注意與學生情感的交流。

首先面帶微笑，走進課堂。據心理學家研究，人都有一種追求穩定與和諧環境的本能，都有一種被人承認、尊重，尤其是被自己看重的人承認、尊重的本能，而真誠的微笑正是滿足人的上述愿望的有效途徑之一。帶著微笑走進課堂，春風化雨，有利于學生學習效率的提高。通過我的微笑，通過我與學生情感的交流，來讓學生從心理接受我，信任我，喜歡我，“愛屋及烏”，教育就可以收到事半功倍的效果。我在所教的學生心目中，不是一個“厲害”的老師，但許多學性因偶然一次聽寫單詞成績不理想，或因上課對話表演得不滿意，會追著我重新聽寫或背對話、課文。在課堂上教師的微笑如金子一般閃閃發光，使學生們的學習興趣陡增，興奮之情溢于言表，為課堂造成了一種親切和諧的氣氛。

其次，在英語課堂教學活動中，尊重和信任學生，實施一種“保護教育”和“成功教育”。學生最重視的就是受到別人尤其是老師的尊重和賞識。在課堂上，我對每一個回答問題，參加表演的學生都給予贊許的眼神和微笑，肯定的評價和鼓勵。對一些英語基礎差又不敢在課堂上發言的同學，我總是激勵他們主動參與課堂教學活動，現在初一的梁霞、黃玉保等同學，因在小學未學過英語，上課時很少主動舉手回答問題，我總是創造機會讓他們在課堂上表現自己，他們的每一次發言和表演總是贏得我和同學們的掌聲?，F在這幾位同學能積極主動的參加課堂活動，他們在每日輪流做英語值日表演時，許多同學對他們的精彩表演刮目相看，梁霞同學在上學期的期末考試中，英語成績名列全年級第四名。

三、在課外我經常與學生交流思想，增進我和學生之間的情感，也更有利于我的英語教學工作

語言的學習無論是對學生還是對教師都是在現有的基礎上的不斷充實，永無止境。教學的過程，就是共同努力，互相交流，教學相長的過程。在這一過程中，要看到學生是正在成長的孩子，他們有自己的缺點和不足，教師要教育、影響、感染和幫助他們，使他們盡快克服不足，改正缺點，要愛護他，幫助他們迅速成長。

四、開發情感資源，培養學生對英語學習的情感

1.充分發揮情感因素的功能，巧妙地組織教學，促進學生各方面素質的發展，以往的英語教學從教材編寫到教學方法都過多地關注英語學科的“知識性”，而忽視對學生進行實際語言運用能力發揮的培養，對于學生在語言學習過程中發生的情感變化更是少有問津?！队⒄Z課程標準》提出英語課程的內容和目標要建立在語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等素養整體發展的基礎上，最終形成學生的綜合語言應用能力。在教學中，我注意從情感角度對教學內容進行加工和組織，在向學生呈現教學內容的過程中，充分發揮情感方面的積極作用。我力求將英語學習與學生的實際生活以及學生感興趣的話題和內容緊密結合起來。

2.利用情感資源，激發學生學習英語的興趣

興趣是最好的老師，是激勵學生充分發揮潛能，獲得成功的巨大動力。教師在課堂上要善于激發學生的學習興趣，強化他們參與課堂活動的意識，使學生在愉悅的情境中“樂學”。例如，在課堂上講到be going to do這個結構時，我用What are you going to do/be in the future？這個句式讓學生自由交談。學生的興趣一下子被調動起來，課堂氣氛十分活躍。學生紛紛表達自己的理想，認真傾聽別人的發言。通過這樣的活動，學生體驗到信任、理解與關愛。我也給學生激勵、鞭策、指導和建議，努力使學生獲得積極的豐富的情感體驗，使他們從“要我學”變成“我要學”再到“我愛學”。幫助他們迅速成長。

總之，興趣是學習的最好老師，沒有情感的交流，就沒有教育，老師要用培養學生的興趣和注重與學生的情感交流，來推動課堂教學活動。