淺談農(nóng)村小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)

姚飛

口語(yǔ)交際是日常交際的一個(gè)重要方面，沒(méi)有口語(yǔ)交際能力就無(wú)法就無(wú)法進(jìn)行正常的交流。所以說(shuō)，口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備素質(zhì)。二十一世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，是信息交流時(shí)代。語(yǔ)文是百科之母，昌從事淡定習(xí)和工作的基礎(chǔ)工具，其本質(zhì)是交際。口語(yǔ)交際能力作為一項(xiàng)重要的語(yǔ)文能力，更應(yīng)成為素質(zhì)教育的先鋒。那么，如何培養(yǎng)小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力呢？

筆者主伙可以從以下幾方面進(jìn)行。

一、充分認(rèn)識(shí)“口語(yǔ)交際”的重要性

作為一名農(nóng)村小學(xué)的語(yǔ)文教師，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的重要性。《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面。長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)側(cè)重于讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，而忽視了聽(tīng)、說(shuō)能力的培養(yǎng)，這是應(yīng)試教育的結(jié)果，是只注重結(jié)構(gòu)教學(xué)，不注重聽(tīng)、說(shuō)教學(xué)的結(jié)果，是只注重知識(shí)傳授，而忽視能力培養(yǎng)的結(jié)果。應(yīng)該說(shuō)，口語(yǔ)交際能力是學(xué)生的弱項(xiàng)，特別是偏遠(yuǎn)農(nóng)村，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力十分低下。他們見(jiàn)識(shí)面窄，性情靦腆，開(kāi)口就臉紅；與人交談總是低頭細(xì)語(yǔ)，抓耳撓腮，語(yǔ)無(wú)倫次。這種不善言辭的表現(xiàn)，不利于學(xué)生的發(fā)展。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，小學(xué)語(yǔ)文對(duì)于聽(tīng)、說(shuō)能力的要求有了明顯的提高。口語(yǔ)交際課就是要培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)與說(shuō)的能力，與人交流的本領(lǐng)。這是小學(xué)語(yǔ)文教材的一種新課型，是根據(jù)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人的口語(yǔ)交際能力的高要求而設(shè)置的。目的是規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，提高口語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣。伴隨著國(guó)際交流的發(fā)展，語(yǔ)文的交際本能更顯突出，而語(yǔ)文的交際本能主要是口語(yǔ)交際能力。可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力已成為語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)主要教學(xué)目標(biāo)。

二、明確目標(biāo)，制定計(jì)劃

認(rèn)識(shí)了口語(yǔ)交際的重要性之后，就必須明確口語(yǔ)交際的目標(biāo)。有目的有計(jì)劃的訓(xùn)練，才能成為有效的訓(xùn)練。目標(biāo)越明，練的勁頭越高，達(dá)到的效果也就越好。新《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)口語(yǔ)交際的目標(biāo)作了明確的規(guī)定：低年級(jí)要學(xué)講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣，聽(tīng)別人講話能了解主要內(nèi)容，能復(fù)述故事大意和精彩情節(jié)，能較完整地講述小故事和自己感興趣的見(jiàn)聞，與人交談時(shí)態(tài)度自然大方，有禮貌，有表達(dá)的自信心；中年級(jí)要能用普通話交談，聽(tīng)人說(shuō)話能把握主要內(nèi)容，能清楚是明白地講述見(jiàn)聞并說(shuō)出自己的感受、想法，能具體生動(dòng)地講述故事，努力用語(yǔ)言打動(dòng)他人；高年級(jí)要求與人交流能尊重、理解對(duì)方，樂(lè)于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，聽(tīng)人說(shuō)話認(rèn)真耐心了，能抓住要點(diǎn)，表達(dá)有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)；能根據(jù)交流對(duì)象和場(chǎng)合，稍作準(zhǔn)備，做簡(jiǎn)單發(fā)言，注意語(yǔ)言美，抵制不文明行為。

我們知道，口語(yǔ)是談話時(shí)使用的語(yǔ)言，交際是人與人之間的往來(lái)接觸。培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力，不僅能發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文能力，而且還教會(huì)了學(xué)生為人處事的能力。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，我堅(jiān)持“聽(tīng)、說(shuō)領(lǐng)先，讀寫(xiě)跟上”的原則，把“讓每個(gè)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)話”作為教學(xué)的首要任務(wù)，從而努力提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

三、營(yíng)造氣氛，激發(fā)興趣

有道是，興趣是最好的老師。要培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，必須營(yíng)造良好的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生濃烈的說(shuō)的興趣，使每個(gè)學(xué)生敢于說(shuō)、樂(lè)于說(shuō)。筆者結(jié)合教學(xué)奴仆踐，談?wù)劶ぐl(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際興趣的幾點(diǎn)感受。

1.情感誘導(dǎo)，激發(fā)興趣

心理學(xué)研究表明，情感能激發(fā)興趣，興趣能產(chǎn)生動(dòng)力。教師要通過(guò)自己的言行、表情、動(dòng)作傳遞是給小學(xué)生親切、鼓勵(lì)、信任、尊重的情感信息。我在口語(yǔ)教學(xué)中，常常對(duì)取得微小進(jìn)步的學(xué)生，微笑著拍拍肩或摸摸頭，使他們心中激起歡樂(lè)和自豪，并追求更大的進(jìn)步。這種和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造了良好的課堂氣氛，使學(xué)生對(duì)交際感到愉快，從而產(chǎn)生說(shuō)的興趣。

2.巧設(shè)情境，故設(shè)懸念，激發(fā)興趣

在教學(xué)中，我盡量讓學(xué)生的口語(yǔ)交際內(nèi)容與日常生活中的周?chē)挛锫?lián)系起來(lái)。如：以“你想當(dāng)一名合格的售貨員嗎？”設(shè)置以商場(chǎng)購(gòu)買(mǎi)文具的場(chǎng)景。由學(xué)生充當(dāng)買(mǎi)和賣(mài)的人，進(jìn)行日常交流。教師創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、現(xiàn)實(shí)。的情景，使學(xué)生有親切感，從而樂(lè)于交流。

3.組織游戲，激發(fā)興趣

小學(xué)生愛(ài)動(dòng)好玩，在課堂上適當(dāng)?shù)卮┎逵螒颍M量創(chuàng)設(shè)各種語(yǔ)境，發(fā)揮小學(xué)生善于模仿、喜歡表演的特點(diǎn)，讓他們學(xué)中有樂(lè)，樂(lè)中有得，激發(fā)交際的興趣。

四、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情景，煥發(fā)口語(yǔ)交際活力

李吉林老師說(shuō)過(guò)：“言語(yǔ)的發(fā)源地是具體的情境，在一定情境中產(chǎn)生語(yǔ)言的動(dòng)機(jī)，提供語(yǔ)言的材料，從而促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展。口語(yǔ)交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的言語(yǔ)活動(dòng)，這種特定的環(huán)境，有時(shí)需要人為的特意創(chuàng)造。教師可以根據(jù)交際內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑有趣的實(shí)際情景，展示內(nèi)容形象，豐富學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的交流欲望，點(diǎn)撥口語(yǔ)交際方法，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，有助于促進(jìn)智力和思維的發(fā)展，形成良好的氣質(zhì)和健康開(kāi)朗的性格。

五、展開(kāi)訓(xùn)練，形成能力

目標(biāo)明確了，興趣激發(fā)了，就要開(kāi)展一系列的訓(xùn)練，以便形成能力。口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程，教學(xué)活動(dòng)訂在具體的交際情境中進(jìn)行。口語(yǔ)交際訓(xùn)練應(yīng)遵循由易到難、由淺入深、循序漸進(jìn)的原則。初始時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生描述日常生活中的一些情境。如：?jiǎn)柡颉⒔榻B、購(gòu)物、問(wèn)路等情境，讓他們?cè)谀M的語(yǔ)境中練習(xí)應(yīng)用所學(xué)的語(yǔ)言進(jìn)行對(duì)話，使口語(yǔ)交際的課堂生機(jī)勃勃。口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練，應(yīng)努力選擇貼近生活的話題，采用靈活多樣的形式組織教學(xué)，不必過(guò)多傳授口語(yǔ)交際訓(xùn)知識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)，凡愿意說(shuō)的學(xué)生都有機(jī)會(huì)。但在訓(xùn)練過(guò)程中，教師應(yīng)注意規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明、和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。

六、注重口語(yǔ)交際能力的評(píng)價(jià)

口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)應(yīng)注重口語(yǔ)交際能力的評(píng)價(jià)，這直接關(guān)系到學(xué)生參與交流的熱情。因此，應(yīng)重視考察學(xué)生的參與意識(shí)和情意態(tài)度。例如：在每一次口語(yǔ)交際的過(guò)程中，我都給予有勇氣站起來(lái)發(fā)言的學(xué)生以掌聲或以“你能勇敢發(fā)言，真棒！”等激勵(lì)性語(yǔ)言加以評(píng)價(jià)。在具體的交際情境中，由于老師的關(guān)懷和鼓勵(lì)，學(xué)生們不怕錯(cuò)誤，敢于大膽發(fā)言，積極參與活動(dòng)，踴躍回答問(wèn)題，爭(zhēng)先扮演角色，從而提高了口語(yǔ)交際的能力。

通過(guò)形式多樣的訓(xùn)練，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力不斷增強(qiáng)。從不敢說(shuō)到滔滔不絕，從不會(huì)說(shuō)到口若懸河，從笨嘴拙舌到妙語(yǔ)連珠。實(shí)踐證明，只要教學(xué)得法，學(xué)生的“嘴功”經(jīng)過(guò)一段時(shí)間是能練出來(lái)的。這正如葉圣陶先生說(shuō)的那樣：“果能好好培養(yǎng)，自會(huì)抽芽舒葉，開(kāi)出茂美的花，結(jié)得豐實(shí)的果。”