中小學(xué)音樂教師在新課程標(biāo)準(zhǔn)中應(yīng)具備的素質(zhì)和能力

周麗微

隨著音樂新課程的發(fā)展，小學(xué)音樂教師傳統(tǒng)的教學(xué)能力素質(zhì)如唱歌、彈琴、舞蹈、視譜、創(chuàng)作、指揮等已不能完全滿足教學(xué)的需要，音樂新課程改革對(duì)中小學(xué)音樂教師的能力素質(zhì)提出了更高的要求，那么，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，中小學(xué)音樂教師除了具備傳統(tǒng)要求的能力素質(zhì)外，還應(yīng)具備以下幾種能力。

一、具備良好的職業(yè)道德

新課程的最終目的是尊重學(xué)生人格，培養(yǎng)身體強(qiáng)健、心理健康、知識(shí)豐富的新一代合格人材。這就要求教師做到以人為本、尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，在教育過程中要“曉之以理，動(dòng)之以情”。因此，教師的職業(yè)道德對(duì)學(xué)生來說就好比絲絲春雨，有著“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”的作用，每一位教師都應(yīng)具備高尚的思想道德情操，應(yīng)當(dāng)熱愛自己的教育事業(yè)，有著強(qiáng)烈的教育事業(yè)心和使命感，更應(yīng)當(dāng)具有熱愛學(xué)生的深厚情感。

二、具備復(fù)合的音樂專業(yè)技能

在音樂學(xué)科領(lǐng)域中，“唱、彈、跳”是所有音樂教師應(yīng)具備的三大基本功。“唱”指的是歌唱能力和自彈自唱能力。“唱”在音樂教學(xué)中具有很強(qiáng)的示范性和激勵(lì)性，歌唱教學(xué)是訓(xùn)練學(xué)生的音樂感的最有效的途徑之一。在中小學(xué)音樂教學(xué)中，教師聲情并茂地范唱能給學(xué)生帶去最直接的美的感受。“彈”指的是鍵盤彈奏能力和即興伴奏能力。只有具備嫻熟的、能為各種風(fēng)格的歌曲伴奏的即興能力，才能組織好課堂，營(yíng)造良好的課堂氣氛。“跳”指的是舞蹈表演能力。《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)師生的互動(dòng)性，使整個(gè)課堂處于一種輕松、愉快、活潑的氛圍中。音樂教師的舞蹈表演能力對(duì)于小學(xué)音樂課堂來說就顯得尤為重要。教師應(yīng)抓住小學(xué)生活潑好動(dòng)、喜歡模仿的特點(diǎn)，從而通過自己的肢體語(yǔ)言來引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)音樂、表演音樂，建立一種和諧、平等的師生關(guān)系。音樂是一門技能性較強(qiáng)的學(xué)科，因此音樂教師必須具備過硬的專業(yè)技能。音樂新課程呼喚綜合型的小學(xué)音樂教師，要求音樂教師不僅要具備本專業(yè)扎實(shí)的基本功、必備的音樂素養(yǎng)，還應(yīng)廣泛的涉獵其他學(xué)科知識(shí)，如：繪畫、書法、舞蹈、文學(xué)、歷史、地理、科學(xué)等等，單一的知識(shí)結(jié)構(gòu)根本不能適應(yīng)新課程的需要。而現(xiàn)在的很多專職小學(xué)音樂教師，都是師范學(xué)校音樂班畢業(yè)的，這些教師的文化素質(zhì)普遍偏低，文化知識(shí)相對(duì)貧乏，這種現(xiàn)狀是不適應(yīng)新課程實(shí)施的，這就要求小學(xué)音樂教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)、多讀書、多思考改善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

三、具備駕馭課堂的能力

《新課標(biāo)》提倡“以學(xué)生為本”的基本理念，學(xué)生是整個(gè)課程的核心和主體，教師應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的興趣，重視他們的情感交流，把培養(yǎng)學(xué)生的興趣作為出發(fā)點(diǎn)，讓他們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí)，所以教師要以一種全新的姿態(tài)去面對(duì)學(xué)生，新的課堂不再是教師在唱獨(dú)角戲，而是和學(xué)生是一個(gè)互動(dòng)的過程。音樂課較其他學(xué)科相比，更容易產(chǎn)生師生間的互動(dòng)。尤其對(duì)于小學(xué)生來說，活潑好動(dòng)、善于表現(xiàn)自己、模仿他人，教師只有在互動(dòng)過程中才會(huì)讓課堂氣氛活躍起來，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，讓他們參與到課堂教學(xué)中，寬松、活躍的課堂看似很“亂”，但實(shí)際上是“活”的，正所謂形散而神不散，讓學(xué)生在“亂”的課堂上學(xué)到“活”的東西，要達(dá)到這樣的教學(xué)效果，就要求教師具有既要放的開，又要收的攏，把握好課堂，駕馭好課堂的能力，這樣才能既使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性獲得充分的發(fā)揮，又達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的效果。

四、具備教學(xué)反思的能力

反思是一個(gè)人成長(zhǎng)與發(fā)展的核心能力之一，新課程要求我們音樂教師不斷培養(yǎng)和發(fā)展自己的反思能力，成為反思型教師。孔夫子曾說：“學(xué)而不思則罔。如果一個(gè)人只是一味地學(xué)習(xí)而不思考，那他就會(huì)陷入迷惘困惑。孟子也曾說：“思則得也”。新課改要求教師經(jīng)常思考和反思，面對(duì)各種新的音樂教育思想、音樂教育理念、音樂教學(xué)方法，教師不能簡(jiǎn)單地不假思索地照搬到自己的音樂教學(xué)中，而應(yīng)持懷疑的態(tài)度，對(duì)之進(jìn)行認(rèn)真的研究反思，檢驗(yàn)其是否適合自己的音樂教學(xué)實(shí)際，根據(jù)具體情況靈活變通，為自己的音樂教學(xué)服務(wù)。

五、具備與人協(xié)調(diào)、合作的能力

過去，音樂教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中，通常是單兵作戰(zhàn)，靠自己一個(gè)人的力量解決音樂課堂教學(xué)和課外特長(zhǎng)訓(xùn)練中的所有問題，而音樂新課程注重學(xué)科整合、綜合化的特征，就需要音樂教師與更多的人，在更大的空間，用更平等的方式進(jìn)行協(xié)調(diào)合作。可以說新課程增強(qiáng)了教育者與受教育者之間、教育者與教育者之間的互動(dòng)關(guān)系，這種關(guān)系要求音樂教師必須具備協(xié)調(diào)、合作的能力。

六、具備音樂教育科研能力

音樂教育科研是以音樂教育實(shí)踐和理論為對(duì)象，揭示音樂教育現(xiàn)象的本質(zhì)及其規(guī)律的一種創(chuàng)造性活動(dòng)。它是對(duì)音樂教育過程中所發(fā)現(xiàn)的新思想、出現(xiàn)的新問題，運(yùn)用科學(xué)的方法來認(rèn)識(shí)，從而揭示出新思想新問題的實(shí)質(zhì)。因此，音樂教育科研能力是新課程下小學(xué)音樂教師必須具備的能力之一：其一在新課程的實(shí)施過程中，會(huì)出現(xiàn)許多新思想、新問題和新困難，需要我們音樂教師去了解、認(rèn)識(shí)和解決；其二作為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的音樂教師，我們正面臨著e時(shí)代的沖擊，如何把網(wǎng)絡(luò)信息資源充分應(yīng)用到我們的日常音樂教學(xué)中去，已成為需要我們抓緊研究的重要課題；其三小學(xué)音樂教師對(duì)于小學(xué)音樂教育教學(xué)而言是天然的研究者，我們應(yīng)該不斷向研究型教師的目標(biāo)邁進(jìn)，積極發(fā)現(xiàn)自己教育教學(xué)中存在的問題，深入研究思考解決這些問題的方法，這樣才能不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展。

總而言之，要使音樂新課程能有效的實(shí)施，音樂教師就應(yīng)該不斷的學(xué)習(xí)、努力實(shí)踐，使自己的教育、教學(xué)能力達(dá)到一個(gè)新水平，惟其如此，音樂教師才能與新課程同步成長(zhǎng)、與時(shí)俱進(jìn)，成為新課程的有效執(zhí)行者和積極建設(shè)者。