給心靈插上翅膀，讓后進生重新起飛

夏云

記得一位偉大的教育家這樣說過：“教師確實善于在每個學生面前，甚至是最平庸的、在智力發展最有困難的學生面前，為他們打開精神發展的領域，使他能在這個領域里達到頂點，展示自己，從人的自尊感的源泉中吸取力量，感到自己并不是低人一等的，而是一個精神豐富的人。”這句話讓我在對待后進生的問題上有了新的認識。

毋庸置疑，每一個班級里總有小部分的學生在學習成績或學習習慣方面與其他孩子存在一定差距，幾年的英語教學中，我也遇到了不少這樣的孩子。作為一名英語教師，我深有同感，由于學生來自不同的地方，英語學習上遇到如教學進度或教材差異的困難，同時他們受到諸如生活習性、成長環境以及自身接受能力等各方面的影響，首先在心理上就缺乏自信，遇到測試，還會遭遇一次又一次的不合格，就連老師們也束手無策。學生自己面對一次又一次的失敗，同學們的嘲笑和家長的責備，漸漸地，他們失去學習英語的信心和動力，變得不愛學習也害陷學習，漸漸變得沉默寡言了。

世界上沒有兩片相同的樹葉，孩子亦是如此。我們可能會遇到這樣一種情況：有這樣一個孩子，在學習上他并不出色，而他的老師一開始也只把注意力放在他很差的學習成績上，由于成績不理想，老師對他關注力也不夠，當然也沒有給予額外的關心。直到有一位科學老師的出現，這位老師完全從另外一個角度看待孩子，這個孩子好像找到了另一片天空，隨之而來的是思維的覺醒、對接受新知的興趣的迅速提高，這一切都跟那位教師有著一雙善于發現的眼睛和善于開發學生自身潛能有著直接的聯系。這個孩子性格開朗了許多，也愿意與人交流，在學習上的主動性也提高了很多。這說明培養孩子的自信心對于孩子的學習是多么的重要，那么在我們的教學中，如何讓后進生重新點燃自信呢？

首先，我認為最重要的是用愛感化后進生，培養他們的自信心。很多后進生在老師看來，他們好像不是很積極上進，對于自己的學習成績漠不關心，有著一副無所謂的外表，其實當你真正走進他們，你就會發現，其實他們的內心一般比較脆弱，他們也非常希望上進，也希望融入別的孩子的群體。可是由于種種原因，他們關閉了自己的心門，非常孤獨地徘徊在集體之外。居里夫人曾說：“自信是找回成功的基石。”這些學生只有學會正確地面對失敗，相信自己，感受愛并接受愛，才能強大自己的內心，不斷地樹立前進的自信心。如果老師意識到這一點，采取積極的措施，讓后進生感受老師發自內心的關愛與同學的幫助和尊重，他們就會享受到集體的溫暖，漸漸的，他們就會愛上自己的班集體，從而主動把精力放到學習上，慢慢地愛上學習，慢慢的也就有了自信心。在我的英語教學活動中更加注重這一點，比如有個別學生剛剛從外地轉進來時，英語都沒有接觸過，26個字母都不能正確地書寫，所以他們在英語學習上非常自卑，這就要求老師首先給予特別的關注與愛，消除他們一開始的恐懼。

在我的班上就有這樣一名學生鄒某，剛從湖南轉過來，英語課從未上過，一開始在班級中都不敢講話，因為學生們會嘲笑她的湖南口音，作為副班主任兼英語教師的我也非常著急，于是在一次班會課中，我專門讓學生秀出自己的家鄉話，孩子們非常開心，以家鄉話為自豪，我能從她臉上看出了明顯的自信。鄒同學很快和其他同學親密了起來，在課后，我提前幫她預習單詞讀音，糾正錯誤發音，在英語課上我也多次鼓勵她舉手發言，這樣，她慢慢地開始主動鉆研，英語成績由一開始的四五十分上升到六七十分，現在她基本都能保持在九十分以上了，看到她的努力，老師非常開心。

其次，要讓后進生學會接納自己并賞識自己。我們應該全方位地看待每一位學生。常言“尺有所短，寸有所長”。我們每一個學生都有自己的長處，閃光點，所以我們要特別注意發現后進生的閃光點，挖掘他們的潛能，更重要的是讓后進生發現并意識到自己閃光的地方、優于別人的地方，讓他們相信自己不是每一樣都比別人差，還有比別人強的。

我們班另一位學生，他平常考試一般都不及格，在學校和其他同學關系也不是很親密，朋友交往非常少。但是由于他的父母一般不在自己身邊，所以這個孩子的生活自理能力非常強，動手能力非常棒，會自己做飯，會自己照顧自己。這對現在的孩子來說已經很了不起了，偶爾有一次我在上課時，正好提到分擔家務活這一主題，我向同學們提到他的這些優點，其他同學都投以羨慕的眼光，他臉上也流露出自信自豪的笑容，后來他還邀請我們班的學生去他家品嘗他做的蛋糕。他可高興了，因為他證明了自己的價值，他也變得比以前開朗了許多，在英語學習上也積極了許多。

最后，要針對后進生制定合理的評價標準。在我們現實的教育中，學習成績仍然是大多數老師和家長評價孩子學習的很重要的標準，這也是在平常我們的教師和家長不能平等、不能正確地對待后進生和尊重后進生的重要原因。在日常教學中，我們老師會無意識地用成績來衡量孩子的好壞，有些勢利的孩子們也會根據學生成績的好壞來交友。部分老師片面地認為：分數高的孩子就優秀；分數低的孩子就后進。這種觀念導致我們對孩子的評價呈現出一種單一的僵化的狀態，在老師的眼里孩子被粗粗地分成了兩類：成績好的和成績差的。“如果我們只看到學生的分數，那我們只是看到一片花瓣，而看不到整個花朵”，一位教育家如是說。這非常形象地形容了老師片面看待孩子的現象。當我們遇到一個孩子時，如果他在學習上后進，那可能由于其基礎較差、學習方法不得當或對學習缺乏興趣造成的，作為教師，我們一定不能因其在學習成績方面不盡如人意，就認為他們沒有值得肯定的地方，更不能忽視他冷落他，我們應該努力發現并挖掘出他們的閃光點并加以表揚，幫助他重新樹立自信心。把眼光從孩子的分數中脫離出來，努力嘗試從其他視角去發現孩子，全面了解和分析，才能真正促進孩子的成長。

我們班有一名學生彭某，學習成績不容樂觀，英語學習存在的問題更讓老師束手無策，課堂上經常打斷老師的話提出自己的要求，嗓門特別大，同學們都特別厭煩，但我發現一下課，他總是最先跑到講臺那幫老師擦黑板，并問我“需要我幫你把書搬到辦公室嗎？”我分析他一定特別希望得到老師的關注，課堂上的大嗓門也應該是為了吸引老師的注意。于是我就將他的位置調到前面來，讓他負責黑板清潔，課堂上也多多傾聽，給他發言的機會，并正確引導其他學生，在他回答正確后給予掌聲。一段日子過后，我發現他上課一點也不“搗亂”了，不會經常打斷老師的話了，也變得非常開朗，英語學習情況明顯改觀。后來在與我談心時他說：別人下課都不和他玩，他很傷心，也很氣憤。可以看出他很希望有自己的朋友，非常希望得到其他孩子和老師的認可，所以給他一個小小的舞臺，并從班級入手，對其他孩子進行引導，這個孩子很快就找回了自信。

作為一個正在摸索中的青年教師，在平時的教育教學中，讓后進生感受到溫暖與關心，重新拾起信心，給他們的心靈插上翅膀，讓其盡快融入濃厚的知識氛圍，在知識的海洋里汲取營養，從而健康陜樂地成長。每每如此，我都會倍感欣慰，積聚能量和動力繼續前進！