如何培養農村小學生課外自主閱讀能力

王英

[摘要]文章主要介紹了農村小學生課外自主閱讀能力培養的現狀，指出了農村小學生課外自主閱讀能力培養的有效措施。

[關鍵詞]農村；小學生；閱讀能力；問題；措施

在素質教育的視野下，小學生的課外閱讀能力逐漸受到關注和重視，所以重視課外閱讀的地位，根據小學生的實際情況合理開展教育教學，成為提高我國教育質量的重要途徑。

一、農村小學生課外自主閱讀能力培養的現狀

1.不重視課外自主閱讀能力的培養

農村小學的教師年齡偏大，教學觀念較為落后，主要重視課堂知識的傳授，很少關注學生的課外閱讀情況，同時，農村小學的學生以留守兒童為主，監護人缺乏指導學生進行課外閱讀的能力，即使一些小學生的父母在家，但是由于其自身的文化水平不高或者忙于農活，沒有能力和時間督促學生進行課外閱讀，導致學生的課外閱讀能力不高。此外，小學生的自控能力較低，隨著電視、電腦等科技產品在農村的廣泛普及，一些小學生把課余時間用在看動畫片上，很少主動去閱讀課文書籍，從而使得自身的語文積累不足。

2.課外閱讀資料較少

在農村，很多家長和學生買書的主要目的是為了提高學生的寫作能力，而且在買書時往往傾向于購買寫作一類的指導書籍，使得學生的課文閱讀書籍范圍比較狹窄，同時，由于農村地區的經濟水平相對較低，購買渠道較少，小學生很少能接觸到教材之外的課外讀物，從而導致學生的課外閱讀積極性不高。此外，在閱讀書籍時，一些低年級的小學生往往囫圇吞棗地瀏覽一遍，沒有深入思考書籍的構思技巧、寫作方式以及思想感情，而一些高年級的小學生只是為了完成教師的任務，簡單地摘抄一些精彩段落，沒有能夠領會到閱讀的樂趣，掌握書中的信息，從而導致課文閱讀的效果較差。

二、農村小學生課外自主閱讀能力培養的有效措施

1.重視課外閱讀，注意培養學生的閱讀興趣

興趣的培養需要從小開始，因此在平時的教學中，小學教師應該充分認識到課外閱讀的重要性，根據小學生的年齡特點和學習能力，運用合適的教學方法，培養小學生的閱讀興趣，促使小學生積極、主動地閱讀課外書籍，以提高小學生的閱讀能力。在教育教學工作中，小學教師應該注意觀察小學生的行為，及時表揚和鼓勵喜愛讀書的小學生，讓他們談一談自己課外閱讀的收獲和感想，為其他學生樹立優秀的學習榜樣，以增強小學生的閱讀興趣。例如，在教學過程中，小學教師可以列舉一些名人事例，讓學生學習其好學、求知的精神，從而提高小學生的閱讀積極性。比如，小學教師可以介紹陳毅將軍由于看書太過認真，竟然把墨水當成醬油吃的趣事，或者介紹毛澤東、冰心、高爾基等名人喜愛讀書的故事，以激發小學生的閱讀熱情。同時，小學教師可以根據小學生喜歡聽故事的心理，適當講述一些簡單易懂、生動有趣的童話故事，以引發學生的閱讀欲望，提高小學生的閱讀熱情。比如，小學教師可以通過講解《賣火柴的小女孩》、《白雪公主和七個小矮人》、《小紅帽》等故事，推薦小學生閱讀《格林童話》、《安徒生童話》等書籍，以充分調動小學生的閱讀積極性。另外，在課堂教學中，小學教師可以充分利用教材資源，培養小學生的閱讀興趣，以實現教學的效果。例如，在講解《草船借箭》時，小學教師可以適當介紹三國的形成原因、主要人物的性格等，讓學生利用課余時間去閱讀《三國演義》，以豐富學生的知識積累。

2.結合學生的特點，合理選擇課外讀物

小學生的年齡較小，鑒別能力較低，好奇心較強，所以在教學過程中，小學教師應該根據小學生的年齡特點和認知能力，合理選擇課外讀物，以拓寬小學生的閱讀空間，提高小學生的課外閱讀能力。例如，小學教師可以根據小學生好奇心強、基礎知識薄弱、理解能力和閱讀能力較低的情況，適當推薦小學生看《十萬個為什么》、《成語故事》、《中國少年兒童》、《我們愛科學》等具有趣味性、科學性的書籍。同時，在選擇課外讀物時，小學教師應該突出與日常生活之間的聯系，以豐富小學生的生活經驗，提高小學生的認知能力。例如，小學教師可以推薦小學生看《我要做個好孩子》、《帥狗杜明尼克》等具有教育意義等書籍，促使小學生自覺養成良好的生活習慣，以提高小學生的素質。另外，小學教師可以根據小學生思維活躍、想象力豐富的特點，推薦小學生看《魯濱遜漂流記》、《太空歷險記》等探險、科幻書籍，以培養小學生的想象力和創造力，提高小學生的綜合能力。

3.組織閱讀活動，培養小學生的課外閱讀習慣

農村的經濟水平不高，學生的課外閱讀資源有限，會給學生的課外閱讀造成很大的困擾，所以在教學過程中，小學教師應該根據學校的實際情況科學選擇課外閱讀，合理組織閱讀活動，讓學生互相借閱、互相討論書籍，以拓寬學生的眼界，提高學生的知識水平。例如，小學教師可以積極組織圖書捐贈活動，讓學生把自己使用過或者閱讀過的書籍捐贈給學校，或者讓學生通過與他人互換的形式進行課外閱讀，以豐富小學生的課外讀物，提高小學生的閱讀能力。

總而言之，課外閱讀是開闊學生眼界，提高學生知識水平的重要途徑，所以在教學過程中，農村小學的教師應該根據自身的實際情況，合理開展課外閱讀活動，努力為學生創造良好的閱讀環境，不斷提高學生的閱讀積極性，以提升小學生的綜合水平。