小學作文《刻畫人物內心活動》教學設計

王志強

一、設計理念

作文是衡量語文素養的重要因素，訓練學生寫作的過程是一個漫長的教學過程。教師必須由淺入深，循序漸進地指導學生，而不能急于求成。常用的教學方法是專項訓練和綜合訓練，在開始階段，教師要根據學生思維水平的發展程度進行一定的專項訓練，例如，如何刻畫一個人物的內心活動，外貌特征等。隨著訓練的成熟，再把各項練習結合在一起進行綜合訓練，從而達到寫作要求。

二、教學目標

1.知識與能力：學習描寫人物心理活動的定義和意義。

2.過程與方法：指引學生領悟三種心理活動描寫的寫作手法，掌握其中的規則。

3.情感、態度與價值觀：通過描寫人物內心活動，激發學生熱愛習作的情感。

三、教學重難點

1.教學重點：掌握不同的描寫人物內心活動的寫作手法和基本原則。

2.教學難點：通過人物心理活動描寫來塑造人物形象，達到畫龍點睛的效果。

四、教學過程

（一）認識什么是人物的內心活動

1.師：什么是人物的內心活動？

（學生根據自己的理解發言）

2.總結：人物的內心活動就是指人物心里隱藏的感情、態度和想法。刻畫人物的內心活動就是為了豐富人物的形象，多角度詮釋人物的復雜性，使得文章更加生動形象，更加深化文章的主題。

（設計意圖：初步了解人物內心活動的概念，理解人物內心活動是一種隱藏的感情，正是這種隱藏的感情突出了鮮明的人物形象。因此，了解這—概念可以為下面的刻畫人物內心活動奠定基礎。）

（二）學習內心獨自法

1.創設情境，展開想象

在每個人的日常生活中，經常會對出現的事物產生好奇、疑惑或者其他f青感和想法，這都是人物的內心活動。例如，教師在課上向同學們展示一個文件夾并提問：“看到這個你們會想到什么？”教師根據每個學生不同的想法總結道：“這就是你們每個人的內心活動。心里想到什么就說出什么，這才是真實的想法。”

2.展示課件，內心活動

課件：這可如何是好啊？我期待看這部電影已經好長時間了，現在終于有票了啊！真的好開心啊！可是我答應過要把票給她們的啊，我應該做個誠實守信的人啊。我真的好糾結啊，我著急地在教室門口直跺腳，好像熱鍋上的螞蟻一樣團團轉。我又想到：我答應的是給她們兩張，但是我現在只有一張，怎么辦呢？給她們任何一個，另一個都會不高興啊！突然我靈機一動：要不這次我去看，下次的時候不管拿到什么票我都給她們去看，這次我就不告訴她們啦，這樣不就兩全其美了嘛？啊！我心里的這塊石頭終于落下了。教師通過讓學生讀這段文字.指引學生明白這段簡單直白的文字就是作者內心最真實的感受，作者由一開始的矛盾掙扎變為后來終于想通變輕松了，這就是內心活動的轉變，使得整篇文章增彩不少。

3.教師對學生的文章逐個審查。

教師表揚本次寫得好的同學，并指出好在哪里，讓同學們互相學習。

（設計意圖：通過情境展示，讓學生展開想象的翅膀。具體的人物內心獨白展示了人物的內心活動，這樣的情境可以激活學生的情感體驗，從而學會通過獨自展示內心活動。）

（三）學習動作暗示法

1.展示課件，讓同學們認識什么是動作暗示法

課件內容：小明彎著腰低著頭偷偷地往房間里走，身子緊緊地貼著墻壁，十分害怕的樣子，眼睛還不時地往小強屋里瞟了一眼。恰巧被小強看到了這個眼神，他快速地跑出來問：“有好吃的嗎？”小明十分慌張，一直搖頭。教師讓學生認真品讀這段文字，并且分析這段文字描寫屬于什么類型的人物描寫。顯然，同學們一眼就看出來了這是動作描寫，寫出了小明的慌張失措。最后教師總結到這種通過動作描寫來暗示人物內心活動的方法就叫作動作暗示法，并且順勢寫下動作暗示法。

2.再次創設情景，讓學生活學活用，考查學生掌握程度

教師可以讓學生在紙上寫下自己印象最深刻的一件事，然后擺出一些表情動作讓同學們互相猜測是什么事，最后發揮自己的想象力寫下來。老師可以請其中一位同學上臺，同學們要認真觀察，善于發現細節，描寫出他內心的心理活動。

3.教師檢查每個學生的寫作內容，個別需要重點輔導

教師再次強調寫作要領，表揚寫得好的同學，讓學生間互相學習。

（設計理念：動作暗示法是刻畫人物內心活動的重要方法，通過動作暗示描寫人物內心活動有利于突出人物生動形象的特征。與此同時，教會學生認真觀察，發現細節，揣摩人物內心世界。）

（四）學習景物襯托法

1.板書：景物襯托法

2.教師可以用一首詩來引出景物襯托法

例如，教師可以引用晏殊的《浣溪沙》：一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺，夕陽西下幾時回，無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。教師讓同學們分析作者在這首詩里的情感，并且解釋是通過什么看出來的。

顯而易見，這首詩通過“酒”、“舊亭”、“夕陽”、“落花”、“歸燕”這些景物襯托出了作者內心深深的憂愁之情，最后教師總結這種用景物描寫來側面烘托人物的內心活動的方法就是景物襯托法。

3.引起共鳴，深化記憶

通過對這首詩的分析，引導學生回憶以往學過的課文中或者看過的影視劇中有沒有景物襯托法，以此來比較其中的相同點，從而加深印象。

4.讓學生用景物襯托法造幾個句子，現學現用，檢查學生掌握的情況

（設計意圖：讓學生更加充分地理解這三種方法表面相對獨立但其實又是相互關聯的，作用都是為了深化文章的中心，豐富對人物的形象塑造，使文章變得鮮活生動，給讀者更加真實的感受。）

五、習作展示

好奇怪啊，為什么老師會收到一個文件夾呢？里面會有什么其他的東西嗎？看老師臉上的表情，一會皺著眉頭，一會咧開嘴角，難道里面裝的是我們這次的考試試卷，我們班考得不理想？啊！那我會不會也考得不好呢？怎么辦，老師會不會批評我呢？還是哪些學生寫給老師貼心的話語，祝老師節日快樂身體健康，感謝老師的諄諄教導？哎呀到底是什么呢？真是猜不透啊！我的腦袋都要想炸了！老師你還是親自揭曉答案吧，免得我們絞盡腦汁了。