小學生作文能力訓練方法

涂慧英

[摘要]作文教學一直是小學語文教學中的一個難點，是每個語文教師在教學中都感到比較“頭疼”的事。學生寫作水平的高低，又是小學生語文水平及綜合能力高低的一個重要標志，同樣也反映出教師語文教學水平的高低。很多學生不知道如何去寫作，在寫作過程中遇到各種各樣的困難，也就不愿意去寫作。本文作者結合自己的工作經驗并加以反思，對小學生作文能力訓練方法進行了深入的探討，具有重要的指導意義。

[關鍵詞]小學生；作文能力訓練；方法

在小學語文學習階段，很多小學生并沒有真正了解作文，也沒有掌握有效的作文寫作方法，作文能力也比較薄弱，這會直接影響學生的語文成績，因此，教師應該積極對學生的作文能力進行系統性的訓練。

一、訓練小學生作文能力的重要性

在小學語文學習階段，作文一直是一個十分重要的組成部分。站在學生當前的利益來講，在小學語文的考試內容中，作文還是占有很大比例的，因此，小學生作文能力的好壞會直接影響學生的語文成績。

同時，學生的作文能力和學生的語文綜合素質能力之間是相輔相成、互相影響的關系，學生的寫作需要其具備良好的語文綜合素養和能力，而學生在寫作過程中也能夠鍛煉其語文語言表達能力和語文綜合素養，這是一個動態的、不斷發展促進的過程。

此外，提高小學生的作文能力，培養學生良好的語文綜合素質和能力，對其以后的語文學習也有著十分重要的現實意義。

二、小學生作文能力訓練的具體方法

1.重視學生的主體性，體現學生自己的個性

小學作文寫作的確有一些技巧，比如說“開門見山”、“首尾呼應”等固定寫作方法，教師也一般比較注重在小學作文課堂教學中教授學生這些技巧，但是這種模式化的教學往往會使學生寫出的文章千篇一律，在作文中引用的例子也只是一些雖然經典但是十分陳舊的事例。總之，在這種教學模式下，學生成了“固定范文”的依附，寫出的文章沒有自己的個性，這會阻礙學生今后的作文寫作，更不利于提高學生的作文能力。

因此，為了真正使小學生的作文能力得到有效訓練，提高小學生的作文能力，教師應該在作文訓練中把學生作為主體，使學生寫出的文章具有自己的個陛。

教師應該將寫作的自主權還給學生，讓學生根據自己的真實主觀感受去構思、去寫作，并且引用自己的實際所見所聞作為作文中需要的事例。比如在寫作一篇關于努力的作文時，與其讓學生按照以往的寫作慣例在文章中論述努力的重要性并且引用各種名人事例，不如在教師的啟發下將學生自己努力做過的某件小事寫下來，這樣的文章更具真情實感，也有助于學生以后的寫作學習。這樣的寫作訓練讓學生寫其想寫，有助于激發學生的寫作興趣，有利于學生創造性思維和獨立思考能力的培養，從而提高學生的寫作能力。

2.重視教師的引導指導作用

在以往的小學生作文訓練中，教師往往是訓練的主體，反而將學生放在一個次要的位置上，并不能達到通過寫作訓練提高學生作文能力的目的。就像上文提到的，小學生作文訓練應該以學生為主體，但是也不能忽視教師在作文訓練中的作用，教師有效的引導和指導，對于小學生作文能力的提升起著十分重要的作用。

教師的引導和指導不應該是對于學生具體寫作內容方面的幫助，而是應該體現在一些寫作方法上。例如，教師可以指導學生如何起草作文框架，如何用一些方法使自己的描寫更加生動以及如何正確使用一些詞語等。

總之，教師在小學生作文能力訓練中的引導和指導是對于學生一些方向性、方法性問題的幫助，應該幫助學生在大方向的指引和正確方法的指導下獨立思考、完成作文。

3.開展豐富的寫作活動

千篇一律單調乏味的寫作訓練必然會使學生感到厭煩，學生的寫作也只是會成為為了應付教師布置任務的機械性活動，不利于小學生作文能力的提高。教師應該開展豐富多彩的寫作互動，激發學生寫作興趣，讓學生在有趣的寫作活動中提高作文能力。

事實上，各種寫作活動的開展也只是作文能力訓練的變體，只是增加了趣味性和生動陛，更易調動起學生的積極J陛。比如寫作比賽的開展，教師可以準備一些獎品，如筆記本、鋼筆等作為激勵，這樣通過學生小小的好勝心和對于比賽活動的參與興趣，讓學生主動進行作文練習，不僅可以讓學生體會參與和成功的樂趣，提高學生的寫作自信心，也能讓教師了解學生寫作情況。此外，教師也可以和學生一起編輯班級刊物，刊登學生的作文，這樣可以使學生主動去寫作并且精心修改自己的作文，亦可以讓學生在教師的指導下對他人的作文進行評價和修改，學生的作文能力自然可以得到提高。

總之，小學語文教學中的作文教學無疑有著十分重要的地位，教師應該重視對小學生作文能力的訓練。學生作文能力的提高是一個長期的過程，需要在不斷的學習、練習和反思中進行培養，教師切忌急于求成，采取一些只在短期內有效的寫作固定模式教學，而是應該讓學生能夠做到主動寫作、愿意寫作，這樣學生的作文能力才能真正得到提高，才能促進學生今后的作文學習。