淺談新課改理念下的思想品德課教學

田大海

（山東省平邑賽博中學）

隨著新課改的不斷深入，教師的教學理念不斷轉變，思想品德課教學的方法也在不斷改進。在新課改理念下的思想品德課教學中，要構建高效課堂，提高教學質量，就要轉變觀念，講求實效，堅持“五要”原則。

新課改思想品德教學方法一、備課要實效

備課就是要備教材，備學生。備教材就是把這節課的內容挖透它，這節課的重點、難點、題目等等都要記在腦子中，甚至把教材的這節內容都背下來，最起碼上課不能再端著課本念。備學生就是把自己當作學生，假如我是學生，這節課的內容我怎么學，怎么學才能學會它，會遇到什么問題，遇到問題怎么辦，有什么解決的辦法，這樣就會有針對性的制定這節課的教學方法。備課要突出實效，樹立“備課是投資，在備課上多花一分鐘，可以節約所有學生一分鐘”的意識，切實從教學內容的角度，聯系學生的實際情況，科學合理地設計教學的每一個環節。在備課中，要廣泛利用多媒體，大量搜集與本課內容有關的教學資料，尤其是當前發生的新聞焦點、時事熱點，或者學生身邊、校園內發生的事，最好以視頻、圖片的形式，上課時給學生展示出來，使學生有直觀的視覺效應，不但增加了學生的興趣，有效化解課本內容的疑點和難點，充實和豐富教學內容，提高了學生的求知欲，同時讓學生了解了時事，把本節課的內容和身邊的事、社會上的事結合起來，理論和實踐有機科學地結合，讓思想品德課來自生活，同時思想品德課又服務于生活，符合當前新形勢下教育的要求，符合新課改的理念，達到了思想政治課教學的目的。

二、教法要靈活

教無定法，指的就是教法要靈活，針對不同的內容要靈活機動的采取不同的教學方法。在思想品德課教學中，教法靈活多樣，比如小組自主合作探究法、啟發式教學法、圖表列舉法、比較歸納法、強化記憶法、小組對抗比賽法等等。針對本節課的內容，教師可靈活機動地采取不同的教學方法，切忌一言堂，滿堂灌，那樣學生會感覺空洞無味，教學效果肯定不好。教材上設置了很多的名人名言、小資料、小故事、一些案例，還有想一想、議一議等許多小欄目，教師要充分利用這些材料，讓學生自主合作探究，熱烈討論，激烈爭論，培養學生的興趣，啟發學生的思考，調動學生的積極性，讓學生成為課堂的主人。課堂上，該老師講的老師講，能讓學生講的就讓學生講，老師不要把所有的問題都包辦，該放的就大膽地放給學生，把課堂讓給學生。簡單問題，學生一學就會的，盡量不講，這節課的重點就是加大訓練量，提高課堂容量。對于復雜的內容，學生搞不明白的，老師要重點講、反復講。課堂教學是發揮教師主導作用的中心環節，要注意“三講兩不講”：“三講”即講重點、難點；講規律、擴展；講易錯易漏易混的知識點。“兩不講”即自學能會的不講，講了也不會的不講。因此要重視“重講輕練、不講亂練、只練不評”的現象。教師要課前對學生掌握的知識進行診斷，通過診斷測試發現學生的對知識的掌握情況，再適時調整自己的教學方法，堅持低起點、小臺階、快節奏、快反饋、強矯正的要求，杜絕隨心所欲，一盤散沙。

三、課堂要開放

思想品德課課堂應該是開放的課堂，活躍的課堂，民主的課堂。首先，要讓學生思維碰撞，讓學生活起來。要把學生的思維的積極性調動起來，要讓學生的思維發散，思維碰撞，讓他們都參與到學習中。老師是導演，學生是演員，給學生營造寬松、民主、和諧的氛圍，充分發揮學生的主體作用。例如，在學習《助人為樂》這一課時，先讓學生以小組為單位預習課文，然后依據課文內容以及老師設計的四個問題進行表演：一是助人為樂是為了得到表揚；二是助人為樂是為了圖報答；三是事不關己一走了之；四是看熱鬧，幸災樂禍。每個小組針對四個問題分別進行表演，其他同學即是觀眾又是評委，結果表演的同學非常認真，其他同學觀看、評論、辯論，加深了對助人為樂的理解和真切的體驗，使學生真正成為課堂的主人。其次，要給學生話語權，讓學生說出來。教師要把時間還給學生，也要把思考的過程還給學生，更要把主動權和話語權還給學生。凡是學生能提出的問題，由學生自己提，凡是學生能解決的問題，由學生自己去解決，激勵學生說體會，說認識，說你的苦惱，說我的感悟，說他的困惑，課堂變成學生傾訴心聲的場所。學生既是演員，又是聽眾，望聞問切，對癥下藥，迸發出學生智慧的火花。有的老師說“亂”，我認為這個“亂”是應該的，這個“亂”不是大家認為的紀律亂，而是學生積極討論，大膽發言。要允許學生說話，課堂氣氛弄得死氣沉沉的，學生不敢說話，學生思維的積極性肯定會受到壓抑，課堂效率一定不高。再次，要把講臺讓給學生，讓學生動起來。教學中，教師要根據教學內容，設計問題，組織學生通過討論、辯論、漫畫比賽、講故事、表演小品、小記者采訪、當主持人等形式，充分激發學生的創造性，主動性。比如討論與辯論模式，可以分一下幾種形式進行：同桌討論——適用于一些難度、思維性、綜合性較小的問題；小組討論——前后桌4人一組或者6到8人一組，適用于一些難度較大、思維含量較高、綜合性較強的問題；隨堂辯論——以討論小組為單位，隨堂準備，隨堂辯論，每個小組派代表和別的小組進行辯論。讓學生走上講臺，痛痛快快地說，明明白白地辯，鍛煉了學生的思維，同時也鍛煉了學生的口頭表達能力，極大地調動了學生的積極性。

四、訓練要到位

學完一節課，不能局限于課本上的那點題，要精選題目，把與這節課有關的訓練題找出來，從題目的類型、代表性、難度等方面精選出訓練的習題。精選出題目后，訓練要到位。精選一些重點題，對這節課或這個小單元的內容進行強化訓練、鞏固訓練。要把這節課的內容練透它，把基礎夯實，學生不過關，不能進行下一節。對于學生不會的問題，一些重點的問題，要反復練，達到堂堂清，日日清，題題清，課堂上能掌握的不留到課后，今日事今日畢。有的老師考試完了后說，這道題我都講過了，學生還是不會，我覺得不是不會，是你練得還不夠，你練完一遍，你就認為學生都會了，可能嗎，你要練上三遍，你看學生都會了吧。有的老師說，將來還要復習沒關系，大家都明白，復習的時候是以點帶面，學新課的時候練不好，你再怎么復習也很難提高。講課不細不實，訓練不夠，這也是導致成績下降、學生兩極分化的一個原因。另外在訓練中，要注重方法和規律的總結。每一種題型都有這種題型的方法和規律，每一章節有每一章節的方法和規律，要注重知識之間的內在聯系，加強類比，這一點在教學中大家都明白。同時在教學中，知識點的強化記憶、反復記憶、技巧記憶，都是訓練的要求，要交給學生記憶的方法，對學生進行有效的學法指導。

五、復習要及時

復習，不用說了，到學期末了開始復習。根據心理學原理和遺忘規律，我認為，復習要有小復習，大復習，應該及時復習，時間長了學生就容易忘，尤其是思想品德課的內容特點，更是體現出復習的重要性。我是學完一章，復習一下，做試卷、檢測，然后開始學習下一章。這時候，把前一章的試卷留一張，在學習下一章的時候，中間找個時間，把這張試卷拿出來進行考試，實際上就是對上一章進行復習，我覺得這樣做效果不錯。還有就是專題復習，圍繞基礎知識、社會熱點、考試題型、考試心理進行專題復習和指導，這種復習跨章節、跨教材，把知識聯系起來，增加了學生思維的寬度。還有就是對錯題的搜集整理，我讓學生記的錯題，都是我平時上新課、考試時碰到的一些典型題、易錯題，我覺得這道題很有代表性，這道題有陷阱容易出錯，這道題經常考，等等，我都會讓學生記下來。根據遺忘的規律，及時復習是鞏固所學知識、提高課堂教學效率的重要一環。

總之，上好思想品德課并不難，難得是怎么能把它上好。每位老師都有自己的妙招，都有自己的長處和短處，只要老師們潛心研究，用心去教，我相信你的成績一定會很好。