如何對小學生進行情感教育

陳曉健

（河北省廊坊市永清縣大辛閣中心校）

情感教育主要是育人之情的教育，是教育過程的一部分，關注著學生的態度、情緒、情感以及信念，以促進學生的個體發展，和整個社會的健康發展。這非常明確的告訴我們，要改變目前情感教育中出現的種種現狀，最根本的解決途徑就是通過家庭和學校的共同努力，形成教育合力，共同促進幼兒的情感發展。

情感教育愛心健康情感教育主要是育人之情的教育，是教育過程的一部分，關注著學生的態度、情緒、情感以及信念，以促進孩子的個體發展，和整個社會的健康發展。小學時期是健康情感的奠基期，是情感教育的黃金期，發展孩子的情感，培養他們的社會行為，對于提高其社會化水平具有重要的意義。要改變目前情感教育中出現的種種現狀，最根本的解決途徑就是通過家庭和學校的共同努力，形成教育合力，共同促進小學生的情感發展。

一、情感教育對小學生教育的重要性

小學時期是人的情感發展的黃金期，發展小學生的情感，培養他們的社會行為，對于提高其社會化水平有著重要的意義。

情感教育主要是育人之情的教育，人對現實生活中的現象總是持有各種各樣的態度，產生不同的內心體驗和情緒情感，并逐步演變成穩定的性格特征。而小學生情感的發展對其以后心理的發展影響是很大的，隨著年齡的增長和心理活動發展，情感教育越來越占主導作用，有著其他學科教育無法替代的作用。情感教育對人生的生存具有積極的意義，它可以促進孩子認知的發展和交往能力的提高。情感教育還可以提高孩子的審美能力，有利于形成良好的道德品質。所以，只有把情感教育和知識教育兩者結合起來，才能達到完整意義上的教育，才能將現實教育目標向理想教育目標靠近，培養出身心和諧發展的一代新人。

情感教育是小學生發展的需要。家庭是人生的第一所學校，父母是孩子的第一任老師，他們對孩子的影響超過了任何人。現在社會獨生子女多，家長千依百順，孩子形成以自我為中心的不良個性品質。曾有個獨生子女的家長傷心地說：“我對孩子投入的是深深地愛，可孩子對我是冷漠的，真令人心寒！”的確，有很多人都說現在的孩子生活在情感的荒漠中，不懂得怎樣去關心、熱愛周圍的世界，不知道怎樣去表達自己的情感，生活中常見有些孩子對自己的長輩呼來喝去的，不懂的尊重和尊敬。究其原因，是因為家長只投入愛，卻沒有對孩子進行健康的情感教育，他們并不了解什么才是真正意義上的愛。如今大多數家長、老師注重對孩子思維能力的培養，開發他們的智力，具有諷刺意味的是在一代比一代更聰明的同時，是情感發展方面的下降。有關研究表明，孩子未來的成功20%取決于他的智商，80%取決于他的情商，所以孩子成功與否與健康的情感發展有很大的關系。

蘇霍姆林斯基說：“情感教育是通過成人對兒童的愛，教育他們用心靈的愛去關懷世界，關懷人本身，關懷人所創造和使用的一切的情感，是兒童身心發展的基礎。”孩子的信任感、自主感和主動感，均發展于小學時期，如果在此時期孩子的情感未能得到培養，將會給孩子情感的發展造成不良影響，會在其一生的發展中隱伏很大的后遺癥。比如，成年人情感中的壓抑、冷淡、缺乏同情心、孤僻、自卑等，都可能是小學時期情感受到傷害造成的。成人要重視孩子的情感需要，并對其進行適當的教育。小學時期易感性極強，是情緒、情感萌發的重要時期，也是進行愛的情感教育的大好時機，因此對小學生進行健康情感培養顯得由為重要。

二、小學時期是情感培養的黃金期

小學生對事物的想象和思維受情緒、情感的影響，常以自我情緒為中心。他們的情感世界單純透明，是以愉快和舒暢的多彩情緒進行活動，有利于教育效果的提高。然而，他們情感發展很不成熟，需要依賴教育環境和教育工作者抓住情感教育的黃金期進行正確引導。

近年，兒童生態學，將置于其生存與發展的真實社會環境（社會生態網絡）中進行研究，發現影響最直接、最大的因素是家庭。家庭是孩子生存和情感依戀的實體。影響他們發展的不只是學校教育，家庭是孩子更重要的影響因素，特別是親子之間不可替代的血緣、情感關系，以及家庭影響的先導性，持久性等特點，在社會性方面的影響超過學校。因此，教師和家長建立新型的合作伙伴關系，并努力在尊重、平等、理解、協商的原則下真誠合作。

家長教育孩子應從孝敬父母開始，培養心中有他人。在孩子的心中逐漸形成體貼父母、尊敬長輩的意識，給孩子孝敬父母的機會。孩子會在做這些事中得到長輩的喜愛，得到成人的贊揚，從而強化了孩子愛父母、愛長輩的意識。父母要經常與孩子溝通，讓孩子體驗父母的苦與樂。為孩子今后形成良好的人生觀和完善的人格奠定良好的基礎。

教師對學生進行健康情感品質的培養。教師要把日常教學和各種活動作為學生情感教育的重要手段。首先，是信賴感的培養，信賴感包括信賴自己和信賴別人，在孩子身上大致表現為：有受愛與施愛的愿望，有困難時，愿意求人幫助和幫助別人，能體驗得到幫助或幫助別人后的愉快。其次，自信感的培養，通過恰當的評價尊重自己，把握自己，體驗克服困難取得成功后的快樂。然后，求美感的培養，求美感在幼兒身上表現為：能發現并喜歡美好的事物，美好事物給自己帶來的愉快；有創造美的愿望，并體驗創造過程中的愉快。還有求知感的培養，求知感在幼兒身上表現為：對周圍事物好奇好問，樂意探索并體驗其中的愉快；能體驗到動手動腦獲得本領后的愉快。再有，惜物感的培養，惜物感是指愛惜物品的感受。在幼兒身上表現為，有愛護周圍環境的愿望；體驗到物品來之不易，能愛護物品，產厭惡任意破壞物品的行為。

三、情感教育的作用

情感對人的行為起著巨大的作用，強烈濃厚的情感是人們進行各種實踐活動的動力。情感教學是一門獨特的藝術，它以語言為媒介，通過情感傳遞，使學生學習知識、掌握知識形成能力。教育家蘇霍姆林斯基曾指出：“情感如肥沃的土地，知識的種子就播在這片肥沃的土地上。”注重情感教育，對優化課堂教學提高教學質量有著十分重要的作用。例如，教學《賣火柴的小女孩》時，我懷著對小女孩的無限同情，滿含深情地在課堂上范讀了這篇文章，之后師生都留下了同情的熱淚，可見教師的情也會直接感染和打動學生，與文章作者內心情感產生共鳴，從而更深刻的理解文章的思想內涵。列寧說過：“缺乏情感的認識便失去了認識的深入。人的思想只有被濃厚的情感滲透時才能得到力量，引起積極的注意、記憶和思考。”在教學中，熱愛孩子，培養情感。教師在課堂上始終保持良好的情緒和熱情飽滿的精神狀態，讓慈愛的目光和微笑充滿課堂，使學生感受教師眼神中的溫暖，情感融洽，達到教與學的默契。促進學生學習熱情和課堂參與的欲望，給學生一種蓬勃向上的力量，點燃他們對知識的渴求之火。這就是所謂“親其師”繼而“信其道”“樂其學”之理。巧設情境，交流情感。教師要從不同角度促進學生在特定的環境中孕育情感，催化其情感的產生，推動教學向前發展。情感教育的作用是很大的，是取得教學成功的前提和保證，教學中重視激發情感，使情感教育成為教學活動的催化劑，就能推動我們的教學工作向前發展。

四、結語

因此，通過情感教育，以促使小學生的動機態度，最有益于個人成長和社會法發展，成為身心素質和諧主動發展的、情感豐富的主體。形成他們良好的個性品質，需要我們教師和家長共同做好對他們情感教育的培養，讓孩子懂得愛，從小學會生活、學習、生存、做人，以及審美等健康情感和行為習慣，有力地促進孩子個性的良好發展，將來做一名健康的、具有完整人格的真正意義的人。