劉麗麗

從教思想品德課多年，發(fā)現(xiàn)在實(shí)際課堂教學(xué)中存在以下多種現(xiàn)象：客觀題能回答出答案，但對(duì)思考過程講不清；主觀題的背景材料一旦變換，就找不到解題的著落點(diǎn)；經(jīng)常犯同樣的錯(cuò)誤，錯(cuò)同一道題；只會(huì)死記硬背，不能學(xué)以致用。這些與新課程改革讓學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)展的精神是相悖的，這既影響了課堂的教學(xué)效率又妨礙了學(xué)生的自我教育能力的形成。要改變這些現(xiàn)象，提高教學(xué)效率就要培養(yǎng)學(xué)生的反省能力，達(dá)到事半功倍的效果。

多元智能理論的創(chuàng)立者美國哈佛大學(xué)心理學(xué)教授霍華德·加德納提出了反省智能即認(rèn)識(shí)，觀察和反省自身的能力。在我國也有不少圣賢提出過反省的意識(shí)如“內(nèi)省不疚，夫何憂何懼”，“吾目三吾身”等。對(duì)學(xué)生來說，反省（反思）是指學(xué)生對(duì)自已的學(xué)習(xí)方式，認(rèn)識(shí)方式、理解程度等各方面的自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)。學(xué)生通過對(duì)自已到底想學(xué)什么，學(xué)到了什么，如何進(jìn)一步學(xué)習(xí)的反省，來促進(jìn)學(xué)生形成自我管理的概念，提高自己的學(xué)習(xí)效率。

一、利用課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)反省習(xí)慣

長期以來，受填鴨式教學(xué)的影響學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)地接受知識(shí)，所以，面對(duì)新的教學(xué)內(nèi)容往往缺乏了解和目標(biāo)等到老師講課時(shí)沒有一點(diǎn)心理準(zhǔn)備，這樣很難讓學(xué)生產(chǎn)生情感體驗(yàn)并為其所接受，所以課前的反省就顯得很重要了。比如在講授《難報(bào)三春暉》這一課時(shí)，如果按往常的教學(xué)方式直接跟學(xué)生講要孝敬，要理解父母的道理可能學(xué)生會(huì)反感，因?yàn)檎幱谂涯嫫诘乃麄兘?jīng)常會(huì)嫌棄父母管的太嚴(yán)，太多，還有些對(duì)父母產(chǎn)生了厭煩甚至討厭的心理，所以，講這一課以前我讓學(xué)生回家后先捫心自問：你是一個(gè)孝敬父母的孩子嗎？父母記得你的生日但你記得父母的生日嗎？父母記得你所有的喜好但你知道父母喜歡吃什么嗎？你有為父母洗過衣服做過早餐嗎？你有讓父母感到快樂和欣慰嗎？假如你是父母，你的孩子像你一樣，你感到滿意和欣慰嗎？然后誠懇的與父母進(jìn)行一次交流，請(qǐng)他們說說在撫養(yǎng)你的過程中，有哪些困難和辛酸，了解他們?yōu)槟愀冻龅囊磺校缓笙胂笠幌录偃缒闶歉改福銜?huì)希望自已的孩子怎樣對(duì)你？學(xué)生通過反思，上課時(shí)很多同學(xué)都積極發(fā)言，陳述了看法，理解了父母的一片苦心，明白了嚴(yán)也是一種愛，明確了今后該怎樣孝敬父母，做一個(gè)重情重義的孝子孝女。

二、利用上課時(shí)設(shè)立的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反省

教育家朱熹說：“讀書無疑者需有疑”，如果沒有疑問就難以誘發(fā)和激起求知欲，沒有求知欲也就談不上反思。以問題促反思，反思是產(chǎn)生問題的源泉。在教學(xué)中把問題當(dāng)作學(xué)生的動(dòng)力，通過設(shè)疑、思考、解答可極大的激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。通過反思又可產(chǎn)生新的問題，于是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就變成了不斷提出問題，不斷反思不斷解決新的問題的過程從而提高了課堂教學(xué)效率。例如在學(xué)習(xí)《身邊的誘惑》時(shí)我設(shè)置了下列問題：⑴在我們的生活中存在著那些誘惑，那些是不良誘惑⑵這些不良誘惑會(huì)對(duì)我們產(chǎn)生怎樣的影響⑶我們應(yīng)該怎樣才能學(xué)會(huì)辨別并自覺抵制社會(huì)生活中的種種不良誘惑？通過以上問題層層深入，引導(dǎo)學(xué)生在探究問題中積極反思，在反思中不斷總結(jié)，從而達(dá)到教學(xué)的目的。

三、利用練習(xí)題，啟發(fā)學(xué)生反省

習(xí)題是政治教學(xué)中的一個(gè)重要的內(nèi)容，通過做練習(xí)題可以反思自己對(duì)知識(shí)的理解、分析和運(yùn)用的能力，從而找到這一類題型的解決方法和技巧。許多學(xué)生對(duì)已經(jīng)做過的習(xí)題毫無印象同一類型的題目，只要條件稍作改變，就無從下手，不能進(jìn)行有效的切換和遷移，更有甚者同一道題也會(huì)做錯(cuò)多次。造成這種現(xiàn)象的原因是：學(xué)生只是單純地完成老師布置的作業(yè)，沒有更多的解題思考和反思。例如針對(duì)習(xí)總書記提出“在反腐問題上蒼蠅和老虎一起打”這一做法，運(yùn)用初中所學(xué)政治知識(shí)分析體現(xiàn)了那些觀點(diǎn)并簡(jiǎn)單說明？教師可以從以下方面培養(yǎng)學(xué)生的反思能力（1）審題反思：首先明確考查的角度是回答是什么，為什么還是怎么樣；涉及到了書本上的那些知識(shí)點(diǎn)；以前是否做過類似的題目（2）答案反思：有沒有運(yùn)用到書本上的基本觀點(diǎn)，有沒有做到條理化，有沒有材料和課本觀點(diǎn)相結(jié)合（3）此題是否具有普遍性等。學(xué)生通過不同角度的思考解決了實(shí)際問題從而啟發(fā)了學(xué)生的反省能力。

總而言之在政治教學(xué)中，我們要充分利用所有的教學(xué)資源與現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際例子，利用多種教學(xué)手段和方法通過生生之間的合作探究，通過師生之間的互動(dòng)找到最能提高學(xué)生反省能力的方法才能真正實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)改革的要求，才能充分發(fā)揮學(xué)生的積極性與老師的指引作用，構(gòu)建高效課堂。

責(zé)任編輯邱麗