陳偉群

為了解決目前數學復習課收效甚微的弊端，實現高效教學，我對數學復習課高效課堂教學模式進行了新的嘗試，探索出一種復習課高效課堂教學模式，讓學生在開放、和諧、愉快、輕松的環境下，積極樂于參與，獨立自主學習，使學生的主體意識得到凸現，促進學生全面的發展。

一、“三段五環節”復習課高效課堂教學模式的特點

“三段五環節”模式的基本框架：（課前階段）提出整理要求，學生自主整理——（課中階段）分享交流構建，全面內化提升（五環節）——（課后階段）進行檢測評價，反饋復習效果。“三段五環節”模式的最大的特點是：把課堂教學擴展到課前、課中和課后三個時間段，充分發揮學生的“主角”作用，讓學生在獨立自主中學習，在分享交流中構建，在分層練習中內化提升。其核心理念是：以學生發展為根本，以教材為教學資源，以樂于參與為主旋律，以自主、合作、交流、分享、構建等學習方式為手段，引導學生在整理復習中構建知識網絡，查漏補缺，全面內化提升，提高學生的綜合能力，實現高效課堂教學。

二、“三段五環節”復習課高效課堂教學模式的流程

下面以本人上的北師大版五年級下冊《長方體和正方體的整理與復習》一課為例解說模式。

（一）課前階段：提出整理要求，學生自主整理

復習課，由于學生對舊知識或多或少出現了遺忘，所以在上復習課前，教師要根據復習目標和重難點編制好整理復習材料，提出具體的整理要求。如：在上《長方體和正方體的整理與復習》時，我是這樣編制整理復習材料的：長方體和正方體的整理與復習：1. 長方體和正方體有哪些特征？利用表格的方式進行整理。2. 長方體和正方體的表面積和體積我們學過有哪些知識？利用表格的方式進行整理。3. 我們已學過長方體和正方體的這些所有知識，請嘗試用自己喜歡的方式進行整理。4. 在學習長方體和正方體的知識時，你有哪些不明白的？有哪些題目容易出錯？把題目及你的錯解寫下來。

（二）課中階段：分享交流構建，全面內化提升（五環節）

復習課主要的目的是將平時所學的分散、零碎的知識串成線，連成片，形成完整的知識網絡，并對學生掌握的知識進行查漏補缺、全面內化提升，提高學生綜合解題能力。本人認為可通過下面五環節實現：

第一環節：創設教學情境，激發復習興趣。在上課伊始，教師就要通過創設新穎的教學情境，使舊知以新的形式出現，激發學生的復習興趣。如：在對長方體和正方體的知識進行整理與復習，課伊始，我就用課件創設這樣的一個教學情境：猜一個被一塊木板擋住上部分，長5厘米，寬5厘米的規則圖形可能是什么立體圖形？讓學生大膽地去猜想，這樣一個學生感興趣的情境創設，極大地激發了學生的復習興趣。

第二環節：小組分享交流，構建知識結構。教師出示課前整理復習材料，學生圍繞整理復習材料的內容在小組內分享交流自己的整理成果，小組內各成員充分發表自己的見解，積極討論，在此基礎上形成小組共識，把自己整理得不夠完整的材料補充完整，初步構建知識結構。

第三環節：全班分享交流，完善知識網絡。構建知識網絡是復習課教學的中心環節，此環節我為學生創設充分展示自我的機會，讓各小組派代表匯報，有補充的同學可站起來補充，讓學生在輕松愉快的氛圍中激起智慧的碰撞，最后全班達成共識，完善知識網絡圖：

第四環節：組織分層練習，全面內化提升。在復習課中，要針對復習目標、重難點、學生容易混淆、容易出錯的內容，知識的生長點、連接點設計不同層次的練習，讓學生在不同層次的練習中，得到全面內化提升，實現查漏補缺、鞏固提高的目地。

第五環節：開展多元評價，及時總結反思。教育心里學認為：通過教學評價，能給予學生一種成功的體驗或緊迫感，從而強化或激勵學生好好學習，并進行及時的反饋和調控，改進自己的學習方法。

（三）課后階段：進行檢測評價，反饋復習效果

有效課堂教學要向課外延伸。故在復習完成時，要出適當的題目（相當一次的作業量）的檢測題，用A4紙單面打印發給學生，要求學生課后獨立自主地在老師規定的時間內完成并上交，教師進行全批全改再發回給學生。

我們應根據學生的年齡特點，選擇不同的教學方法，中高年級我們應選擇能調動學生自主學習，較好地培養學生的歸納、分析等綜合能力的教學方法，低年級我們應選擇能調動學生復習興趣，能較好地培養學生的合作、聽、說等能力的教學方法。

責任編輯鄒韻文