小學體育課堂融入文明禮儀教育初探

甄高志

教育應以“樹人”的目標出發，堅持站在“立德”的角度備課，將“文明禮儀”的內容融入體育教學的各個環節。

一、躬親垂范，言傳身教

教師要以身作則對小學生進行禮儀教育。孔子曰：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”。教師是教育者，是學生模仿的對象，若不能“正其身，如正人何？”因此，講究禮儀規范要從教師自身做起，教師要做禮儀的楷模。儀表是禮儀教育的重要組成部分，是對學生和其他人的尊重的表現形式，在教學的過程中，教師要做儀表和舉止方面的表率，教師的儀表要符合兩個要求：第一是上課時要穿運動服裝，符合教師形象；第二要舉止穩重端莊，姿態動作大方得體，有著教師的內在修養。所謂“身教重于言教”，教師良好的禮儀素養在課堂教學中具有潛移默化的作用，教師的儀表服飾、神態氣質等都對學生起著積極的示范引領作用。

教師在教學用語上也要突出禮儀素養，口頭語言和肢體語言能提高體育教學的教學效果。在體育教學中，教師響亮準確的口令、端正的體姿，都能給學生帶來美感，能給課堂營造良好的氛圍。口頭語言是教學過程中的主導語言，要合理運用好講授、表揚和批評語言，使學生在繪聲繪色中獲取知識，受到禮儀的教育和啟迪。體態語言是教學活動中的無聲語言，教師的一舉一動、一顰一笑極易為學生所模仿。在課堂上體育老師一定要注意控制自己的情緒，不能帶著情緒上課，遇到學生鬧情緒或者沒有按照口令去執行動作的時候，不要發脾氣，更不能說不符合禮儀的言語，以免給學生造成不好的印象和影響。

二、集隊訓誡，養成習慣

體育教學在課堂組織形式上靈活多樣，教學手段豐富多彩，學生間協作、競爭、對抗的活動也較多，經常涉及個人與個人、個人與集體、集體與集體之間的關系問題，如我們的集隊問題，隊伍排得怎樣能體現個人與集體的關系，全班能做到快、靜、齊就說明這個班做得好，如果有個別學生沒按要求做好，那么，不單影響個人的表現，還影響整個集體，所以，學生的學習態度、動機、注意力、情緒、意志、自覺性、紀律性等心理活動和思想問題很容易體現在教學過程中，從個體來說，他是代表自己，表現不好是影響他的評價，從班級來說，他表現不好就會影響整個班的班風，從學校層面來說，他表現不好就會影響學校的聲譽，所以作為老師一定要抓住這有利條件，及時對學生進行集體主義教育，培養學生的團隊意識，樹立校榮我榮的情懷。

每次集隊可以對學生進行禮儀教育，上體育課時，學生集隊后，首先是師生問好，老師說：“上課！”同學們說：“老師您好！”老師再說“同學們好！”遲到的同學必須喊“報告”并向老師說明原因，經老師允許后方可入列且要排到隊尾。下課前，師生應互相致敬道別，待教師宣布“解散”后，學生方可解散。每節課堅持這些常規，使學生做到與集體保持步調一致，學生慢慢就會養成聽從指揮、服從組織的良好禮儀習慣。

三、規則意識，類比教育

沒有規矩不成方圓，每一項運動也有自己的規則，如籃球比賽不但規定每隊上場的人數、比賽的時間、暫停的次數，還規定不能推人、不能走步、不能雙手運球等，只有遵守規則，比賽才得以公平公正地進行。我在組織學生進行體育比賽時利用規則對學生進行文明守紀的教育，并且舉一反三，普及到日常的交通安全教育中，如教學生跑步起跑時，要聽到老師的哨聲才可以起跑，類比告知學生過馬路時等綠燈亮才可以通行；在打籃球時不能推人，類比告知學生在排隊時不能推人、不能插隊；在跑步的過程中不能跑到別人的跑道上，類比告知學生不要走到機動車道上，同時，告知學生在體育場上跑錯道只會取消成績，但在馬路上走錯道可能會付出生命的代價。所以，通過體育規則的嚴格執行培養學生遵紀守法的意識，從而潛移默化，使學生在日常生活與學習的各個方面都注重講規則、守秩序。

四、領收器材，善始善終

通過在大課間活動和體育課前后安排學生收拾器材的方式對學生進行文明禮貌、組織紀律、思想作風等禮儀素養的教育。大課間學生領取體育器材時，首先要求學生在器材室排好隊，按順序領取，老師做好登記，學生確認簽名，歸還器材時，由老師清點好器材，例如學生借的是繩子，歸還時老師要檢查繩子是否每一條都已經綁好，否則讓學生按要求綁好再歸還，而且要求學生把器材放回原位。學生簽名后，對老師說聲“謝謝老師，老師再見”方可離開。學生領取籃球、毽球、羽毛球拍等器材時，不許哄搶，不能用腳踢，不能亂扔，由體育委員負責領取器材的紀律，學生按先后到達的順序排好隊，依次取器材，器材歸還時也由體育委員負責督促同學把器材放回指定位置，并由正副班長檢查操場上是否有器材遺漏，確保全部器材收回。

責任編輯邱麗