如何創設有效數學學習課堂

張金星

課堂是實施新課程改革的主戰場，是全面推進素質教育的前沿陣地，不斷推進和深化課堂教學改革、提高課堂教學效率是教育工作者追求的目標。新課程向數學課堂提出了新的要求，現在我們倡導的自主、互助、合作、探究型課堂學習模式，正是這樣應運而生的。構建自主互助、合作、探究學習型課堂后，讓學生主動參與學習，經歷學習的過程，自主探究，互助合作，取長補短，快樂地獲取知識，能使課堂教學效率和學生綜合素質得到全面提升。如何構建互助學習、自主探究學習模式，創設有效數學學習課堂，是數學教師應該重視的問題。

1. 預習互助，調動學習積極性

數學學習中的課前預習是讓學生在新課學習時先學先想，帶著問題進行新課學習。預習質量的高低，直接影響到課堂效果，而預習是否主動也影響預習的質量。幾年來我組織合作小組積極參與數學課前預習，養成良好的學習習慣，收到了較好的教學效果，同時調動了學生預習的積極性。考慮到學生預習時，學生思考容易出現隨意性，預習前應做出一定的要求，如完成老師提出的問題，思考哪些部分的內容自己覺得容易理解，還有哪些內容掌握不好，想提出哪些問題等。再根據教材特點設計一些思考題，獨立思考后，再拿到小組里交流解決。比一比，哪組同學學得好，誰是小組中表現最棒的人。學生是希望得到教師的認可和鼓勵的，為了表現自己會認真進行預習。這樣在教學中，教師教得輕松，學生學得愉快，調動了學生的學習積極性，大大提高了教學質量。

2. 討論互助，激活學習思維

在課堂教學中讓學生經歷學習的過程，可以使學生的學習更有效。讓學生在充分自學和獨立思考后再進入討論交流階段，學生就有話可說，有內容可講，互助學習也就可以自然形成。我采用的討論主要有以下幾種形式：（1）由小組長指定學生先發言，其他同學根據自己的理解加以糾正、補充和完善，再由組長歸納。（2）由小組長負責，學生依次發表意見，并說明理由，最后組長統一意見。（3）全組同學分工探討，之后交流共享。（4）在同組同學意見無法統一時，組與組之間可以合作，共同討論，相互補充。多種討論形式的運用，激發了學生參與交流的積極性，又增強了學生的競爭意識。組與組之間以競爭為主，合作為輔，小組內以互助為主，競爭為輔。討論時充分發揮集體的智慧，使大家的思想在交流碰撞中發出智慧的火花。

3. 練習互助，提高學習效果

學習新課的知識，學生掌握的程度各有不同，根據學生學習的情況進行反饋，適當地調整學生鞏固練習的內容、梯度，有助于學生進一步掌握好新課學習的知識。在數學課堂教學中，學習的內容需要學生掌握、鞏固與熟練。這時就可開展練習形式的小組活動，減輕教師輔導學生的工作量，也體現新課程讓學生自主學習探究的理念。小組合作時，組建學習小組，組內自選一位任組長。由他根據教師指定的要求出題，其余成員進行回答，也可搶答。這樣的練習范圍小，且有一定競爭性，學生參與機會多，積極性高。學生既在出題和回答過程中達到了復習的目的，同時也提高了單位學習時間的活動面和活動效益。

4. 競爭互助，增強競爭意識

數學知識本身是單一的、枯燥的，但對于學生來說，設置一些趣味性強、結合生活實際的小活動、小游戲、小比賽，可以激發學生的學習興趣。在教學中，教師會創設一定的活動、游戲情境，以學習小組合作的形式來完成，學生在這種輕松、愉悅的活動情境中學習更能體會成功的快樂，學習的快樂。如教學“鋪地磚”時，一開始采用“我是新居小設計師”的比賽游戲，每個小組的學生躍躍欲試，興趣極高，聽完老師的比賽要求后，不等老師分工，小組內的成員已自行分工好了。每個成員注意力高度集中，全身心地投入到比賽的進程中。當比賽結束時，優勝方歡呼雀躍，而其他組也不甘示弱，及時總結經驗，為下一次的獲勝增強信心。

通過小組合作互助學習，大部分學生學會了學習，勇于探索；學會了合作，共同提高；自信心增強，培養了團隊意識；積極主動參與學習過程，真正成為學習的主人。教師要不斷地探索有效合作學習的途徑和方法，以實現學習方式的轉變，促進學生不斷發展。

責任編輯羅峰

實習編輯楊蕾