從“思維流程圖”的構建中深度挖掘“突變因子”

王濤??

科學方法分為學科方法和思維方法，作為物理教師重視學科方法的教學滲透對學生物理素養以及思維品質的培養是至關重要的.然而很多時候我們仍然需要用所學的物理知識、規律去分析解決相關的物理問題.在解決問題的過程中，高中物理嚴密的邏輯思維方法同樣也彰顯了物理學科的特點，體現了學科的魅力所在.

基于此，在很多物理問題的分析討論中我們就需要經歷總結、提煉、歸納、概括，進而通過思維加工形成分析某類問題研究的“思維方法”，而這樣的思維圖景可以通過“思維流程圖”的構建加以呈現，同時“思維流程圖”的構建對學生嚴謹的思維推理能力的培養大有裨益.筆者就動力學教學實踐中常遇的“突變性問題”的思考發現，在“思維流程圖”的構建中挖掘其“突變因子”對幫助學生分析問題、解決問題，培養學生的思維推理能力，優化學生的思維品質有著較好的指導性作用.現將結合具體問題分析討論，共同探討！