開辟口語訓練新天地

蔡志梅

加強學生口語訓練，是貫徹素質教育方針、全面提高學生素質、培養大有作為的人才的必然要求。

一、激

激發學生說話的欲望，從思想上啟發誘導，這是口語訓練必不可少的一步。激的方法要因人而異對于那些有內才的學生，可以誘導他們想將來做學問搞設計要不要與別人交流？交流最便捷的手段是不是口語？你學業有成上臺領獎你心里是什么滋味？還可以舉一些生活中有關說話的反面事例來教育學生。許多學生有說話的欲望，但是膽子小，不敢當眾說，教師可以激他：敢不敢面壁而說？敢不敢對自己說？有一次我叫一個性格內向的女生談“我最看不慣的現象”時，她站上講臺，面紅耳赤，一時間什么都說不上來，見此情形，我悄悄問她：“有沒有看不慣的人或事？”她說 “有”，我便激她：“你不敢對別人說，那么在別人背后說總敢吧！”她點頭。我當即全班同學轉過身去，又激她：“現在應該有話可說了吧，但不要在別人背后說風涼話喲！”一句話使氣氛活躍起來了，那位學生消除了緊張情緒，話也說出來了。

二、導

學生有了說話的欲望，能夠話從口出，但并不一定出口皆成文章。限于經驗、閱歷、臨場發揮等因素，有人會中途“卡殼”，有人會辭不達意……諸多毛病，需要教師“對癥下藥”，進行疏通引導。

導的方法主要有：

一為分解式。分解式多用在學生“卡殼”時，教師幫助他們引出幾種相關的話題，讓他們有所取舍，順“路”而說。我講《秋天的懷念》時，請一個同學回答從“我懂得母親沒有說完的話，妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……”體會到什么？該生一時答不上來。我及時幫助他就“母親昏迷前的最后一句話”進行分解：

“我那個有病的兒子，還有我那個未成年的女兒……”表明母親臨終前最惦記的是兒女，這就是母親，一個偉大的母親。學生經我一點撥，自然就懂得了兒女能不能“好好兒活” ，是母親最惦記的記住了母親的話就是對母親最大的安慰，最深切的懷念。

二為連問式。這種方法啟發學生要注意口語表達的條理性。我講《左公柳》時，為使學生體會左宗棠的品質特點設計了四問：左宗棠與“左公柳”這一名稱的由來有著怎樣的聯系？人們為什么要紀念左宗棠？文中敘述了左宗棠的哪些事？從文中所敘述的事情中，你感受到左宗棠是一個怎樣的人？通過一連串的問題，學生透徹地左宗棠是一個愛國、睿智、視死如歸、不屈不撓的將軍。

三為比較式。這種方法有助于學生發揮主觀能動性，把他們頭腦中創造性的思維成果轉化為口語內容。撇開所要談論的對象不說，想一想若是換了你怎樣說。比如學生乙向學生甲借一點墨水，學生甲不說有無，卻挖苦人家：“你這人也真是，連點墨水都好意思向別人要！”針對這個話題我誘導學生：“假如你是學生甲，你該怎么說？”“假如你是學生乙，你又怎樣‘回敬他？”對生活中這類細小問題，因為有區別有比較，易引起學生說話的興趣。

三、練

問答式訓練。這種方法簡便易行。如師生問答：學生按座位依次向對方提一個問題，頂針接句訓練等。

自述復述訓練。自述訓練可以讓學生當眾把自己的煩惱事講出來，請大家“出謀獻策”，也可以談自己對某人、某事、某物的看法。復述訓練大多可以結合課文進行。如教學《將相和》、《提燈女神》《隱姓埋名三十年》等文后，要求學生復述課文內容。

異想天開。面對未來的世界，小學生腦海中可以有無限的幻想。異想天開訓練就是要把這些幻想轉化為口語。如“我希望將來的電腦能……”、“我心中的理想教室……、“2050年的地球是什么樣子？”……“未來的我”由于貼近生活，貼近學生，學生往往會迸發出精彩的語言。

“反彈琵琶”。即一反人們思想中約定俗成的看法，反其道而談之，充分調動學生逆向思維能力。如叫學生自由發言，“聽話的孩子不是好孩子”、“調皮也是一種本領”“開卷不一定有益”等等。當然學生所述觀點不一定正確，但這更能激起學生口頭參與的欲望。

責任編輯邱麗