基于核心素養培育的幸福品德課堂策略

郁文雋

“核心素養” 即培養學生終身發展和社會發展所需要的必備品格和關鍵能力。積極心理學是20世紀末西方心理學界興起的研究思潮。積極心理學是研究人的活力與美德的科學，主張研究人類積極的品質，充分挖掘人潛在的、具有建設性的力量，培育以主觀幸福感為核心的積極心理體驗，塑造積極人格，促進學生核心素養的培育發展，最終使人類走向幸福。這些觀點對當前的小學品德課教學走上“幸福”之路提供了全新的視角。

一、開放民主，幸福品德課堂的基石

教師親和、寬容、信任，給學生創設展示的平臺，就會在班級中形成輕松愉悅的暢談氛圍，激發學生的自信熱情、激發學生的內在潛能。例如：我在每節品德課前的“社會時事論壇”三分鐘演講，是“幸福”氛圍形成的有效途徑之一。 在這三分鐘內，學生的演講緊跟時代脈搏、緊扣社會熱點，他們可以自由表達自己的觀點，要求自圓其說即可。學生的看法和想法往往帶來意外的驚喜。教師在每個學生演講完之后的點評環節，重在對學生亮點的充分挖掘和積極鼓舞，對學生個性化的思考積極肯定，并給出正面積極的建議。多年的教學實踐證明，自我意識日漸濃厚的小學五六年級學生非常在乎他人的評價，教師的積極言辭能夠點燃他們學習品德學科的熱情，課堂上專注的目光流露出自信與興趣，他們越來越喜歡討論，也越來越大膽表達自己的觀點。

二、智慧創生，幸福品德課堂的關鍵

創設有意義的問題情境，是不斷吸引學生探究興趣，激發學生學習動力和潛能的智慧法寶。情境教學法是品德課堂教學有效的教學方法，教師通過創設問題情境，把重難點問題化，引導學生進行合作探究，達成學生們自我投入式的學習狀態，讓他們在一環扣一環的思考中多視角解決問題，并在開放式答案中體驗成就的幸福感。積極心理學的六大美德包括二十四種優秀品質，其中鼓勵人們積極承擔責任，在擔當責任中提升自己的價值，從而獲得更高的幸福指數。核心素養的九大素養之一就是具有“社會責任”。教學北師大版六年級品德與社會上冊 第三單元《騰飛的中國》主題二《 國家的主人》課題3是“共同的責任”。我從學生真實生活中挖掘課程資源，如補充感人案例：最美教師張麗莉老師在放學時為了救學生被軋傷，后被迫高位截肢。在送醫院的途中，還對大家說：要先救學生。昏迷多天后，張麗莉醒來的第一句話是：“那幾個孩子沒事吧！”。還有“托舉哥”周沖、最美司機吳斌等普通人奉獻社會的、既平凡而又偉大的事例讓學生深深感動。我讓學生回顧自己參加過的社區公益環保活動，搜集發生在他們周圍特別是父母、親人的志愿者行動，通過制作手抄報，搜集家長志愿者的證書紀念品，家庭訪談dv拍攝等多種形式的展示，讓學生感受家長、親人的高尚品質。圍繞主題開展生動新穎的訪談活動。讓學生再次真切感受周圍的人的愛心和社會責任感。最后學生水到渠成地表達發自內心由衷的宣言，這種內心的體驗，讓孩子獲得真實感受和啟發，鞏固了自我教育成果，將積極的價值取向轉化為實實在在的行動，從而真正實現知、情、意、行的統一，將品德教育落到實處。

三、感悟體驗，幸福品德課堂的渠道

生活是學生生命成長的沃土和人格發展的源泉，讓課堂成為學生人生經歷中充滿生命色彩的樂章，是幸福課堂的重要價值取向。生活常識讓學生擁有生存的智慧，生活中的挫折讓學生擁有反思的能力，生活中的陽光讓學生擁有欣賞的能力。

北師大版品德與社會三下第六單元主題二《各種各樣的購物場所》，課堂學習前我布置學生開展調查，購物體驗、訪談來分析社區商店、百貨商場、專賣店、超市、小商品批發市場、農貿市場的特點和不同之處，從而領悟商業是如何方便人們的生活的。課堂上在傳統購物方式的基礎上再展示網上購物定單，讓學生了解網購這種新型購物方式，新型買賣方式的出現說明隨著人們生活節奏的加快，人們需要越來越省時省力的購物方式。我還設計情景“要過春節了，媽媽為慶祝佳節日去購物”，讓學生展開激烈討論，該去哪里購買這些春節食品及用品，為什么？結合現在新興的微信朋友圈的微商行為，讓孩子討論如何看待微商的推銷？買或不買這樣的情景把學生帶入生活，讓學生在討論過程中了解各種消費方式，學習理財的基本常識，懂得消費過程中要根據自己的財力合理消費，并用環保的觀念選購商品，享受美好的生活。

責任編輯邱麗