如何進行思品教育

高國標

教育家陶行知先生說過：“品德是做人的根本，根本如果壞了，縱然你有一些學問和本領，也無用處。否則沒有品德的人，學問和本領越大，就能為非作歹越大。”所以人的品德的重大。現在的教育觀是使受教育者學會學習，學會做人，學會生存，學會明辨是非，學會創造的優秀思想品德。

一、培養學生的責任感

責任教育是教育中重要的內容，這是人（學生）自身發展的需要，是關系國家命運社會發展的根本問題。一個人有責任心，才會自覺學習，才會不斷進取。責任心不能強迫養成，而是一種自覺行為。責任心是一種良好的品德，表現為對工作、學習的認真負責的態度。具有責任心的學生對學習、生活和所負責的工作積極主動、一絲不茍，對他人、對集體很關心。受成長環境及外力因素影響，學生責任意識參差不齊，良莠兼備。我對三、四年級進行觀察了解，有不遵守秩序，不主動體貼和尊重父母長輩，不參加集體活動，不主動參與學習，自律性差等等。責任心對學生的智力發展、學習能力的提高也是有重要的影響。教師要善于發揮課堂教學的主導，將知識技能與思想滲透結合起來。如四年級品德課的《鄉風鄉俗》課文中的內容是圍繞鄉風鄉俗展開進行教育教學，教師在傳授知識中，讓學生感知節日的來歷和意義，引導學生由學生自己查找節日的來歷，感受傳統文化感染力外，還可以列出西方節日與中國傳統節日的對比資料，讓學生在學習過程中自然領悟出文化侵略對民族國家的影響，以及自己作為炎黃子孫傳承本民族文化的重要責任感和使命感，如要求學生查找9.18國恥日的歷史背景和具體發生的過程，讓學生感受“落后就挨打”，要強大就要不斷提升自己，提升對國家的責任感。在三年級品德課中《我懂事了》，教師可以組織學生跟隨父親調查了解父親的一天，了解父親今天在工作單位做了什么？在課堂由學生進行講述，再引導學生在家里應該要做什么作為回報爸爸。譬如做：為家人盛飯，自己穿衣服，幫助家里買東西，為家里拖地等等。引導學生對家里要有付出的責任之心。在三年級品德課中《我的班集體》中教師要讓學生參與管理班級的風扇、光管和平臺的電源，班級的墻報的每期更換，班級衛生的清潔等等，培養學生的班集體責任感。強調誰都可以當小干部，只要有一顆對工作負責，對集體負責的心，又明確規定了每個小干部的責任。根據不同學生的興趣和特長，給每個學生安排適合他為集體服務的固定工作，讓他們在班級管理中負一定的責任。責任感不是天生的，是在實際活動中培養鍛煉出來的。教師盡可能為每個學生創造展示自我的平臺，讓更多的同學參與家里勞動、班級、學校管理。在管理活動中，老師只是發揮啟發誘導，協調督促的作用。這樣，不但使每個同學在管理中受到教育，得到鍛煉，提高了自我管理的能力，而且培養了學生關心集體，勤于為集體做好事的責任心。

二、培養學生感恩之心

感恩之心是一種自立意識和健全人格的體現，根據學生的認知水平和社會實際，感恩教育可以結合教材的編排進行逐步滲透教育。通過學習進一步體會家庭親情，感受父母的關愛、撫育的辛勞，具有初步的家庭責任感。教師在教學《我長大了》中可以先對課文中的內容進行講解，讓學生感悟：“從出生的幾斤的娃娃長大到50多斤的三年級學生方面花費許多的物力和精力”，感知父母的養育之恩，再由學生演說“說說家中的故事”“了解父母的心”等等，對感恩家庭、感恩父母加深理解和認識。在三年級中《爸爸媽媽撫育了我》講授媽媽的一天的工作與社會，教師要求學生回家觀察媽媽的一天，由學生講述，從而感知父母對自己的恩情，隨著活動開展，學生的情感不斷調動起來，讓學生感受家庭的快樂幸福，讓學生得到愛的同時，做一個懂得感恩父母感恩社會的孩子，感恩、知恩、報恩和施恩是對父母最好的回報。

學生成長都離不開學校的教育，集體社會是培養一個人行為習慣和性格的平臺，讓學生融入班集體，樂于與同學學習，與老師相處，在三年級《我和小伙伴》和《我的班集體》授課中，讓學生介紹自己，了解同學，對班集體的了解和貢獻，激發學生有小伙伴和與小伙伴相處好會更加快樂，感受班集體的快樂。讓學生在認識和成長中，引導學生感恩集體，感恩他人，感恩學校，充分利用教材的感恩教育是培養學生品質的重要途徑。教師可以結合節日開展活動，如母親節、父親節、端午節、重陽節、教師節等，這些節目都是對學生進行傳統的道德教育的良好時機。活動中，一句關心體貼的問候，一杯飽含真情的熱茶，一張感人至深的賀卡，一次坦誠的交流，無不體現感恩的真愛存在。

責任編輯邱麗