如何成為一個優秀班主任

黃春蘭

從十八年前踏上講臺那天，一個小小的夢想在我心間生根：我除了要做一名優秀的英語教師外，還要做一個受人歡迎、人人點贊的班主任。這個夢想引領著我的教育生涯從迷茫走向成長，在實踐中一步步錘煉，直至徐徐綻放。

一、關注學生的心靈和精神生活

古希臘人說，一切教育都有兩個永恒的目的：一是使人高尚，一是使人聰慧。教育不僅使孩子能夠獲得現實生活意義上的美好，更為重要的是能夠實現精神與心靈的美好。

班上的廖藹添同學幾乎每天都遲到。一天，他在第一節課下課后才趕來。 我問他：“為什么又遲到了？”他竟然面帶微笑，很輕松地說：“我又睡過頭了，本來想今天就裝病不起來算了。又躺了一會兒，想到我這周已經連續四天遲到了，現在還裝病，好像很不好，于是我馬上起來，跑到學校。”

他沒有說假話，因為他推開教室門時還在大聲喘氣。對于他的微笑和輕松我感到很納悶：平時在老師面前，他要么面無表情，要么沮喪泄氣，今天已經是連續五天遲到了，怎么還能保持如此陽光般的微笑呢？

他回答了我的疑問：“老師，有一次我上課睡覺，您問我晚上干什么去了。我說，晚上用手機上網，凌晨三點多才睡。當時您說希望我少上網，還說很欣賞我的誠實，所以我覺得還是誠實地跟您說比較好。”

那一刻，我被這個孩子感動了。我說：“老師除了欣賞你的誠實，還很喜歡你陽光般的笑容，愿你笑口常開。當然，我還希望你能有時間觀念，養成守時的好習慣。我相信，一個誠實、陽光并且守時的你，會更讓你自己喜歡吧？”之后他很少再遲到，似乎心情也比以前好了很多。

這讓我明白：班主任要善于發現學生內心的正能量，并適當引導，促進他們成長與進步，最終成就自我。

二、關注自身的心理健康和修養

班主任心理健康水平的高低，直接影響學生的心理健康。班主任心理健康，可以使自卑怯懦的學生產生自信，使孤僻多疑的學生綻開笑臉，使暴躁易怒的學生平和冷靜；相反，班主任心理不健康，會把不良情緒帶到教室，甚至采取不正當的方式懲罰學生，學生的情緒就會受到很大影響。鑒于此，關注自身的心理健康成為我做好班級工作的前提條件。第一，不斷要求自己學會解除或緩解高壓心態，不再以學生分數論成敗；第二，努力培養自己高尚的愛生情懷，時刻提醒自己要公平、公正地面對全體學生，尊重學生的人格；第三，學習先進的教育藝術，掌握先進的適合當代學生特點的教育方法。

三、接納學生問題存在的合理性

接納是承認學生問題存在的合理性，它有幾個好處：一是讓自己保持平和的心態，不會對學生出現的問題感到吃驚；二是讓學生充分感受到老師對他的理解，從而縮短師生之間的距離；三是讓全部的信息進入自己心里，能用更好、更全面的方式幫助學生糾正問題。不少班主任經常抱怨學生某些習慣不好，不能遵守紀律等等。其實，對于青春期的學生來說，孩子某些在老師看來不能容忍的行為，只是希望老師能更多地注意到他、關心他，他們更希望聽到老師的鼓勵與贊揚，而不是一味地責罵和懲罰。當老師不斷地用語言和行動激勵他時，他首先會完成老師為他設定的目標，以此表示對老師的感激，然后慢慢地將老師的鼓勵作為一種前進的動力，直到他認為滿意為止。所以班主任在遇到類似問題時，不妨試試以適當的正強化方式，或者根據情況結合一定的情境，幫助孩子培養好習慣。

四、建立全方位、立體式的自我管理系統

高中階段是完善學生自我意識，增強獨立自主能力，健全學生人格的關鍵時期。教師應根據高中生心理、生理發展的特殊規律，充分利用這一階段學生獨立性強的優勢，激發他們開展自我教育的愿望，培養他們“自學、自理、自強、自律”的能力，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，引導他們向積極健康的方向發展。今年，我建立全方位、立體式的自我班級管理系統，力爭讓學生人人自覺參與，自己管理自己，使學生在自我管理的實踐中，約束自我、教育自我。我在整個管理過程中，始終樹立民主意識，努力發揮學生的積極性和創造性，認真做好調控、引導、服務的作用，決不包辦代替。這就能讓發揮學生自己的教育作用，從而依照正確的思想，自己從主觀上改造自己，約束自己，實現自我管理。

擔任班主任的十幾年時間里，我深深地懂得了，為師者切忌以尊者自居，要讓學生感到老師在關心、愛護和幫助自己，從而撥動學生的心弦，喚起學生接受教育的誠心。只有和學生友好相處，教育學生才能事半功倍，最終達到教育的目的。

責任編輯羅峰

實習編輯楊蕾