發揮教具作用 促進幼兒成長

摘 要 教具形象具體，非常適合幼兒的身心發展特點，是幼兒教學活動中的常用輔助手段。如何充分發揮教具的功能，讓幼兒在操作中感受和體驗學習的樂趣，促進幼兒能力的發展，是廣大幼教教師需要認真思考和研究的一個重要問題。

關鍵詞 教具；幼兒園；教學掛圖

中圖分類號：G614 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）03-0091-02

1 前言

在幼兒教育中，教具既是一種教學用具，也是一種最基本的幼兒學習工具。教具在教學活動中的靈活應用，不但能吸引幼兒的興趣，提高幼兒動手、動腦的積極性，而且能培養幼兒在操作活動中積極思維的習慣。因此，作為幼兒教師，要根據幼兒園的實際情況，充分利用幼兒園中的現有教具和自制教具，最大限度地發揮各種教具的作用，讓幼兒在活動中較好地感知和理解所學知識，最終實現能力的發展。

2 幾種常用教具的應用方法

利用圖畫學習語言 可以是教學掛圖，也可以是教師繪制或幼兒自己畫的圖畫，以此作為幼兒語言活動中最常用的一種教具。圖畫不僅直觀形象、操作簡單、容易理解，而且為幼兒提供了鮮明的教學信息，其在教學中的靈活應用，有利于活躍幼兒的思維，發展幼兒的語言表達能力。

教學掛圖是教育部門根據教材內容和要求而繪制的一種直觀教具，色彩鮮艷、生動形象，非常符合幼兒思維的特點，能有效地引發幼兒的觀察興趣和發展幼兒的觀察力，從而促進教學任務的完成。如在大班上學期學習散文詩《秋天的雨》時，可首先向幼兒展示掛圖，導入新課，讓他們在欣賞中激發興趣；然后讓幼兒結合掛圖朗讀課文，初步了解散文的內容，并通過提問和講解結合的方式，理解“清涼”“溫柔”“五彩繽紛”“盛裝”“你擠我碰”等詞匯的意義，初步了解擬人和比喻等表現手法；最后讓幼兒看著掛圖，跟隨錄音一起朗誦，并加上簡單的動作。這樣在情境交融的氛圍中促使幼兒在觀圖中感受散文詩的意境，在朗讀的過程中體會語言的魅力，在看和聽中加深對課文的理解和體驗。

看圖講述是幼兒學習語言表達的一條重要途徑，由于幼兒的年齡小，因此在進行這項活動訓練時，教師可適當給他們以啟發和引導，讓他們能借助圖畫，用完整和連貫的語言把圖畫中的事件講述清楚。如在大班看圖講述《小貓生病了》時，可給學生一系列引導：故事的名字叫什么？小貓生病以后怎樣？有哪些小動物來探望它？他們分別做了什么？小貓感覺怎樣？小動物朋友的感覺怎樣？經過這樣的提示，幼兒基本上能根據圖畫把故事講清楚，等通過講述理解后，再引導他們討論故事說明的問題，就比較容易理解“關心人和被人關心是快樂的”這一中心思想了。

對于一些古詩的學習，由于時空跨越很大，詩句比較含蓄，幼兒往往難以理解，此時可利用簡筆畫教學。如古詩《小池》中有這樣一句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。由于幼兒平時見到的荷葉大多是圓圓的、大大的，而尖尖角是指還沒有完全展開的嫩荷葉的尖端，因此，他們對于這個概念的理解比較模糊。在這種情況下，教師可用簡筆畫的方式勾勒出“尖尖角”的形象特征，幫助幼兒理解。

利用小棒學習數學 《幼兒園教育指導綱要》在數學教育的目標中指出：“能從生活和游戲中感受事物的數量關系，并體驗到數學的重要和有趣。在生活和游戲的真實情境和解決問題的過程中，逐漸形成幼兒的數學感和數學意識，體驗到數學的重要性和意義。”由于幼兒的思維一般以形象思維為主，因而決定了操作法是他們學習數學的基本方法。通過操作具體的材料，使幼兒在獨立的學習活動中加深對數學知識的理解，發展想象力。

如在小班的“按顏色分類”教學活動中，先把小棒分為黃色和綠色兩種，然后做游戲：當叫到黃小棒的時候，手持黃小棒的幼兒站起來，其他幼兒坐著不動；當叫到綠小棒的時候，手拿綠小棒的幼兒站起來，其他幼兒坐著不動，循環幾次后再讓幼兒交換小棒。雖然在開始時有的幼兒容易出錯，但通過多次交換和訓練后，幼兒都能自主地按照顏色正確地進行分類。在整個過程中，幼兒情緒高漲，全身心投入，從而實現在游戲中學習數學的目標。

又如在中班幼兒進行“十以內數的實際意義”的教學活動中，由于中班幼兒比小班幼兒在思維、學習能力和學習興趣等方面都有較大的發展，因此，教學活動要注意更加符合中班幼兒的特點。為此，為幼兒準備大量彩色小棒，讓每個幼兒各拿一些小棒擺在自己的桌子上，然后自主數出10個小棒，再與其他幼兒互相數幾遍，看是否正確。這樣一來，不但提高了幼兒的學習興趣，而且使他們在自主與合作中提高了計數和點數的能力，充分理解了“數字10”的實際意義。

利用卡片學英語 英語是幼兒第一次接觸到，起初都充滿好奇，但幼兒的年齡特點決定了他們的注意力集中的時間較短，而且自控能力差。如果教學活動讓幼兒感到緊張或沉悶，效果就不會理想。因此，必須使用教具，采用游戲的方法，盡量吸引幼兒的注意力，使課堂始終處于活躍狀態。

如在學習“Whats missing？”時，可讓幼兒每人抽一張學過的單詞卡片，然后開始問答：“Stand up， Whats missing？”幼兒根據抽出的卡片，讀出卡片上的單詞后，教師便說“Sit down”，由此引出新授課的內容。游戲反復幾次后，再播放音樂Stand up， sit down：“Stand up， sit down， run run run...”整個活動過程都能讓幼兒保持積極參與的學習熱情，從而在輕松愉快的氣氛中達到教學目的，收效很好。

利用多媒體技術學音樂 《幼兒園教育指導綱要》中提出：“要讓幼兒用自己喜歡的方式真切、自然地表達對音樂、舞蹈作品的感受。”而多媒體技術是一種先進的現代化教具，集聲、光、色于一體，圖文并茂、動靜結合，非常適合音樂教學，因而能有效地激發幼兒的學習興趣，使他們集中注意力積極參與學習過程。

一方面，教師可事先制作一些描繪樂曲情境的多媒體課件，教學時讓幼兒一邊聆聽音樂一邊觀看畫面，以有效地激發幼兒感受美的情趣。如在《小星星》的音樂教學活動中，可運用多媒體技術創設音樂背景，布滿天空的星星一閃一閃地眨著眼睛，與歌曲中的“一閃一閃亮晶晶”相互襯托，由此把幼兒帶入詩一般的境界中，引發情感的共鳴，從而實現高效學習。

另一方面，可通過情境再現，讓幼兒活動起來，以激發其表現美的熱情。如在教學《動物園里真好玩》的最后環節，可先用多媒體課件播放大森林的一些畫面，然后讓幼兒按照自己的愛好，扮演一個自己喜歡的角色。有的扮演自由飛翔的小鳥，有的扮演可愛的小貓和小兔子，有的扮演隨風搖擺的小樹……他們一邊演唱，一邊自由地舞動，全身心地融入音樂情境中。

利用實物學美術 美術主要是依賴視覺的感知來完成的，只有讓幼兒通過觀察事物的色彩和線條，才能感受到美術的美，從而展開豐富的想象，積極參與、快樂學習。因此，利用實物來學習美術是一個簡單且有效的方法。如在教學“桌面上的靜物”時，可在桌面上放一個幼兒喜歡玩的小汽車，把幼兒分成4組，讓他們從不同的方位進行觀察，并說說從不同的方向看上去有什么不同，把自己從現在所在位置看到的畫下來；然后交換位置，把看到的再畫下來。這種教學不但使幼兒感受到從不同的方向看會有不同的結果，而且使他們明白看事物要從多個方面、多個角度進行綜合把握的道理。

3 自制教具

幼兒園中的教具畢竟有限，而幼兒的愛好和創造力是無限的，因此，要滿足幼兒多方面的需要，必須立足實際，積極引導幼兒自制教具和玩具。在制作過程中注重堅持以下幾項原則。

及時性原則 即當園里的教具缺乏或不適合幼兒操作時，及時利用身邊的資源自制教具，并隨時運用到幼兒教學游戲活動中。如在進行體育活動時，幼兒對以前玩過的教具有些失去興趣，為重新激發他們的活動熱情，可利用廢舊報紙，讓幼兒通過折疊飛機進行活動。

針對性原則 即自制教具要符合教學的實際需要和幼兒游戲的需求。如果在音樂活動中只讓幼兒欣賞音樂，讓幼兒感受音樂的美妙，無法保證他們理解歌曲的結構。此時可利用玻璃杯、啤酒瓶等作為道具，讓幼兒伴隨音樂用敲打等方式感受節拍和音符。

探究性原則 即自制的教具能培養幼兒的探究欲望，使幼兒樂于在游戲操作中獲得經驗和樂趣。如風車的制作，它是利用一根一次性筷子和一塊學生塑料尺般大小的木片制成的，只需在木片的中間鉆個小孔，將筷子插入，稍加加工即可，目的是讓幼兒在玩中感受風力的大小與風車重量的關系。在操作中發現，風車有時飛得高，有時飛得低，如何才能飛得更高呢？教師領著他們反復觀察、比較和總結，不僅激發了幼兒的探究興趣，而且培養了動手動腦解決問題的能力。

實踐證明，自制教具和玩具，比起商品化的教具具有很多優勢，是學前教育教學手段的另一種選擇，能夠很好地輔助教師的教學并培養幼兒的節約意識。

4 結語

總之，在幼兒教學活動中應用常用教具，要注意根據教學需要和幼兒的實際情況綜合應用，使各種教具充分發揮作用，讓教學結構充分得多優化。另外，幼兒的教學活動主要是游戲，而游戲離不了教具和玩具。教師只要遵循幼兒的認知規律，積極研究探討教具的有效使用方法，就一定能發揮其輔助功能，促進幼兒教學的有效性。

參考文獻

[1]黃人頌.學前教育學[M].北京：人民教育出版社，1989.

[2]陳幗眉.學前心理學[M].北京：北京師范大學出版社，

2002.

作者：張玉紅，濱州市鄒平縣魏橋鎮實驗幼兒園，研究方向為學前教育（256200）。