《西方音樂的多文化視角》的翻轉課堂教學設計與應用研究

陳 晶 （浙江外國語學院 310000）

《西方音樂的多文化視角》的翻轉課堂教學設計與應用研究

陳 晶 （浙江外國語學院 310000）

項目來源：浙江外國語學院，精品開放課程——翻轉課堂項目，項目編號：080510012015，項目名稱：西方音樂的多文化視角

一、《西方音樂的多文化視角》課程簡介

《西方音樂的多文化視角》是浙江外國語學院開設的，以聆聽音樂、感受音樂、分析音樂為主要手段，激發學生學習西方古典音樂的熱情與積極性，熱愛生活、熱愛生命，提高審美情趣為主要目的的通識課程，是提高學生國際化視野課程的重要組成部分。

二、《西方音樂的多文化視角》課程目標

首先，本課程通過在教學過程中緊密結合西方音樂歷史要素及歐洲古典音樂作品欣賞等方面知識的學習，使學生逐步具備準確、敏銳地從整體上感受、體驗音樂表現內容的能力。

其次，擴大學生的音樂視野，使學生掌握多方面的音樂表現形式、音樂體裁等知識，從絢麗多彩的西方古典音樂作品中學習歷史、了解社會、認識生活，成為具有一定音樂欣賞水品水平的音樂愛好者。

最后，提高學生人文素質的修養和品位，引導學生培養高尚品德，拓寬學生的思維方式，培養學生對音樂藝術的審美方式，豐富學生的音樂文化知識。

三、課程教學方法與手段

教學過程最優化教學方法——在全面考慮教學任務、內容、方法和形式，以及系統特征及其內外條件的基礎上，選擇教學過程最佳方案。所有章節都運用“翻轉課堂”的教學形式組織教學，使用合適的教學方案，利用各種活動組織見面辯論、小組討論、三明治教學法。

首先，使用音響與視頻資料制作多媒體課件，在課件中采取圖、文、聲、像相結合的方法，提高學生的學習興趣，同時也拓展與增加學生們的視野與信息量；

其次，音像資料試聽切入，進行理論概括；

再次，使用音樂數據庫進行輔助教學，提供大量作品和相關資料，強化形象記憶作品的能力。

最后，本課教學基本環節主要圍繞著“講、視、聽”，充分利用多媒體教學手段，可以增強教學的直觀性和生動性，提高教學的時效性。

四、《西方音樂的多文化視角》課程改革前現狀（即使用翻轉課堂的迫切性）

首先，作為一門學校的通知課程（即公共選修課），其目的主要是提高學生的審美情趣，幫助學生熱愛音樂、熱愛生活、熱愛藝術，輔助提高學生們的大學精神生活。但是在開設初期，面臨著一些困難，比如學生不愛聽課，教師講臺上侃侃而談，學生座位上并不能理解老師的授課內容。

其次，被喻為是對“傳統課堂”顛覆式革命的“翻轉課堂”式教學是在科學技術迅猛發展和信息化教育日趨成熟的背景下所生發出的全新教學理念和教學模式。通過《西方音樂的多文化視角》課程的傳統教學經驗來看，在網絡發達和教科書種類繁多的當今社會，學生們不愁找不到課程中概念性、教條化的理論知識與各種音像資料和教學案例，實質上，學生所缺乏的是運用這些理論知識的運用機會、實踐能力與舉一反三的思辨力。

五、初次嘗試翻轉課堂的局部教學模式

在課程建設前，將翻轉課堂的教學理念與教學方法引入課堂教學，并正以一種全新的課堂教學模式和全新理念進行授課，課堂教學則相比傳統教學有了很好的改觀，運行良好，教學效果和學生學習反饋非常令人滿意。教學模式與教學理念主要有以下幾個創新點：

創新點一：課前公布下節新課的參考書目、聆賞音樂的視頻資料等，學生利用一定的課前時間進行學習。

創新點二：根據課前對參考文獻的自學，在課上前15分鐘，以小組的形式，組織學生進行客觀題課堂檢測，檢驗學生課前學習情況，發現學習漏洞與不足。

創新點三：課堂講授與探究新知識之后，教師準備12－15套試題（每套10題，以客觀題、填空題為主），學生用搶答的方式進行答題，并設置一系列有趣的游戲環節進行測試。力求達到課堂知識掌握立竿見影的效果。

創新點四：每五課時為一個單元，以5－10人為一組，對之前所學內容準備PPT匯報展示。組與組之間進行互評與辯論，最終到達掌握課程知識與技能的目的。

以上創新，力求趣味、愉悅，且具有較強專業性，對專業知識與技能的學習做到淺入深出，學有收獲。

六、翻轉課堂教學模式的初期思考

《西方音樂的多文化視角》的課程中，在講到《歌劇藝術》一節時，要求學生課前進行文獻資料的查找，在課上進行小組代表的PPT演示和講演，在演示的過程中，學生幾乎把所有理論知識都能找全，并進行匯報。但是問題就在于學生不會篩選文獻資料的必要性和重要性，并且當教師與學生進行思辨或者提出一些問題時，發現學生并沒有真正地掌握知識，并進行實際運用，因為這些理論知識，沒有經過實踐與思辨，具有不可靠性，但是通過小組辯論，案例分析，實際操練之后，學生對知識與技能的掌握能力會得到大大提高。

以上案例說明“翻轉課堂”對于《西方音樂的多文化視角》非常適用。通過將理論知識點，進行碎片化處理，以視頻的形式呈現給學生，讓學生自主把握學習進度，發掘學生潛能，梳理基本理論知識，提高學習積極性。在與學生的見面課上，實際操作所學的理論知識，將這些知識與技能通過學生的小組討論、兩方辯論、內容呈現并進行內化、鞏固，做到對所學知識的扎實掌握與運用。在課程的學習中做到學生自主學習、探究學習、合作學習。

七、《西方音樂的多文化視角》課程全面使用翻轉課堂教學模式的理念

1.主動學習、參與體驗、展示收獲、應用所得

主動學習：課程從主動學習開始，課前需要觀看教師本人在平臺上所提供的視頻，同時完成一些在在線作業。

參與體驗：例如通過平臺的課前互動討論、實驗和一些藝術活動賞析等，學生自己通過教學平臺分享自己的視頻學習體驗和心得，進行互動討論，探索相關的概念和意義。之后，學生通過完成視頻中的測試，在線測試，互動討論區的發帖，同學之間的網絡辯論，教師的網絡評判來完成學生自己對意義的建構。

展示收獲（互動學習）：在線下見面課上，通過小組有創意的、個性化的項目、講演、辯論等對學習成果進行展示，通過教師的點評、教師對知識的梳理、概念和技能的肯定、糾正、總結對所學知識的扎實掌握，最后，學生通過課堂和網絡平臺在此進行互動、反饋知識的掌握情況。

應用所得：將所學的知識通過互動、思辨、展示、交流得到最終的應用與發散。

2.以學生為主體的教學理念

在本課程的翻轉課堂設計中，我力求將學生視作學習活動的主體，本人站在課程學習與課程活動的組織者、參與者和促進者的角色中，進行教學活動。首先，將學生觀看視頻作為學習的一個起點，做到以學生為中心，讓每一個學生都能在視頻中與教師進行眼神、情感的交流與互動，隨后在觀看視頻的過程中，與教師在課程平臺進行交流，做到隨時皆有交流的機會，加深師生的良好的互動關系。在見面課堂上，同樣由學生成為主體，學生個體之間、小組之間拋出問題，進行思辨性的討論、提問、辯論，教師參與其中，組織和安排各種活動的形式，幫助學生在互動過程中出現的不確定、不準確的思維與知識，最終促進學生真正意義上的領會、理解、掌握知識。

八、課程學習反饋

通過課程的教學，學生們能積極主動參與教學，對教學知識點的傳授、學生對教學內容的掌握和應用、師生和生生互動（即教師和學生、學生和學生間的互動）等各個環節都能達到預期的效果。

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