基于設計項目管理特點的教學模式在《產品模型制作》課程中的應用

荊鵬飛 （山東青年政治學院 設計藝術學院 250103）

基于設計項目管理特點的教學模式在《產品模型制作》課程中的應用

荊鵬飛 （山東青年政治學院 設計藝術學院 250103）

通過設計項目管理四個重要階段的實踐，鍛煉學生的綜合實踐技能，同時讓學生能夠擴展產品設計的研究邊界，將設計管理的思維和項目管理的方法運用在課程教學過程中，并創造出教研室教師全員參與教學的新局面。

設計；項目管理；產品模型制作；教學改革

山東青年政治學院 2015年度教研室工作提升計劃、2015-2016年度校級科研青年項目立項資助

一、傳統《產品模型制作》課程

《產品模型制作》是產品設計專業中一門具有較強實踐性的專業基礎課程，在整個實踐課程體系中占有重要地位。通過課程的學習，可以使學生明確模型制作與產品設計的關系，熟悉模型制作的技術規范和工藝流程，并重點掌握幾種常用模型材料的加工方法和表現技法，能夠根據設計對象合理選擇模型用材并制作相應的產品模型。產品模型制作課程通常主要培養學生的動手能力，但是在復雜的程序和技法要求下，還應該鍛煉學生的管理方面的能力。因此在課堂中傳授設計項目管理的相關知識，能夠更全面的培養學生的綜合能力。

《產品模型制作》課程的教學環節一般包括課堂講授、教學指導、課堂實踐和課程總結等。在教學中會重點培養學生的觀察能力和動手能力，講授模型制作的加工工藝、材料的加工方法、制作流程等相關知識，然后讓學生一步步地制作出產品的實物模型。在課堂實踐制作過程中，教師布置課題后就由學生組建團隊并把控日程和質量。當遇到疑問和困難，教師才會及時介入，幫助團隊解決問題。這樣的教學模式能夠將基本的課程知識點和技巧進行傳授，也能鍛煉學生自主的團隊意識和組織能力。但是若將設計作為一個項目進行實施，以設計項目管理的特點進行產品模型制作的教學實踐，更加能夠鍛煉學生管理式思維，增強項目全局認知及綜合性實踐運用能力，有利于學生未來的專業發展。

二、項目管理特點的教學模式

（一）模式概述

設計管理，是在企業內部，通過正規嚴謹的程序來組織相關設計程序，將設計付諸實施的過程。1項目管理作為一種管理方法，已經在眾多的實際項目運作中扮演發揮了巨大作用，并取得了良好的成果。設計項目管理的教學是通過一個完整的項目，運用項目管理的方法，完成整個實踐教學活動。設計項目管理根基于設計問題，是以設計項目為對象的系統管理方法。2通過一系列的手段和方法對設計進行合理配置，并實現最終的目標。

國外很早之前就有類似的教學方法，這種模式在美國起源，并盛行于德國。通過這種以項目為主線、教師為主導、學生為主體、管理性突出為特點的教學模式的嘗試，能夠改變以往“教師講，學生聽”的被動性，激發學生的主動參與，鍛煉學生的管理思維、自主協作能力，團隊合作精神。

（二）模式的四個階段

設計項目管理特點的教學模式主要有設計項目計劃、設計項目實施、設計項目指導和設計項目評價四個階段過程。通過實際項目的實踐，教授學生課程的相關知識，并將設計具有管理因素特點的一面在實踐中進行展現，最終完成設計要求，且實現資源的整合、團隊的綜合協調和成果最優化。

設計項目計劃是在設計項目建立之后，設計項目真正實施之前，對項目前期準備工作的規劃。計劃中的各項都極為重要，它們是以后設計項目管理工作展開和評估的參考依據和衡量標準。設計項目實施需要在項目總進度、時間等方面進行合理安排的前提下，逐步實現和完成項目的具體要求。在實施時，項目要求必須嚴格，但時間又不能制定的太死，要有一定的時間容差，用來調整過程中遇到的突發情況。設計項目領導是很重要的一個環節，管理者依據設計計劃，把目標和進程控制在正常范圍內。在這期間應重點以人為中心，多與團隊成員進行溝通，充分調動成員的積極性。當出現與預期不符時，應及時調整規劃，不斷完善目標及進程。設計項目評估分為實時評估和最終評估兩種方式。實時評估是要不斷進行的，并且貫穿于項目過程的各方面。最終評估由產品評估和管理評估組成，產品評估應針對既定目標考核其是否達到當初想要的標準。管理評估是對團隊合作、精神面貌、具體進程的總體評價，對于團隊今后的發展和經驗的積累具有重大意義。

三、實踐過程及案例

根據《產品模型制作》課程教學大綱的要求，在掌握模型制作基本方法的基礎上，學生需要進行產品的設計及其模型的制作，并且將設計項目管理的特點和方法，在此實踐作業中進行體現。

（一）設計計劃階段

在設計計劃階段，首先將學生及參與項目的指導教師進行分組。學生根據自身掌握的專業知識和興趣特長組成團隊，而團隊的領導者，則需要具備設計和管理兩方面的知識。學生通過討論和分析，確定設計方向和主題，并進行初步匯報。根據各團隊的匯報情況及小組團隊中的人員構成特點，為每個團隊配備具有相應傾向性的指導教師，對各團隊進行把控。根據課程項目要求，共需經過設計階段、模型制作階段、設計展示階段和作業匯報階段四個階段。根據項目階段要求和團隊成員的特點，進行相應的分工，明確項目的具體要求，并確定該階段的負責人。之后，進行項目的開案，討論項目的具體進展過程，確定關鍵的時間節點，預估項目可能存在的難點，并最終制定項目日程表。

（二）設計實施階段

在設計實施階段，應嚴格按照項目日程表的要求，對每一階段進行詳細的任務分解，對照項目要求，逐步完成項目的各個階段。通過設計創意、設計草圖、設計效果圖等階段，優化設計

方案。依據設計方案，對模型制作的相關步驟進行初步分析。主要包括設計制作三視圖、裝配圖、材料準備、粗胚制作、細致制作、模型的組配、細節的調整、涂裝和裝飾、展示方案的設計、布展、設計報告書制作和項目匯報等關鍵步驟。在這一過程中，團隊成員各取所長，團結合作，在遇到問題和矛盾時，主動尋求指導教師進行指導和幫助，以求最終能嚴格按照既定日程和項目要求完成。

圖1 設計項目實施

（三）設計指導階段

在設計指導階段，一方面團隊領導者要帶領、引導和鼓舞團隊成員，為完成項目而努力，發揮領導者的指揮作用、協調作用和激勵作用。當發現團隊成員出現疲憊、熱情減退等情況時，及時采取措施進行激勵；當團隊遇到觀點不一致時，要尋找矛盾點，分析出現的原因，爭取及時達成一致；當發現矛盾有不能調和的趨勢時，應及時尋求指導教師的幫助，共同討論解決問題；在即將達到項目關鍵節點時，及時通知指導教師進行項目的階段性評審，以控制項目的時間和質量。另一方面，項目指導教師要及時對項目進程進行把控，主動規避潛在風險，遇到困難時，主動給予技術支持和幫助，保證團隊和項目的良好發展，

圖2 設計項目指導

（四）設計評價階段

在設計評價階段，主要有產品評價和管理評價兩個方面組成。對產品模型制作的質量、方法、效果、展示時的效果、手段、項目匯報的完整性等方面，屬于產品評價的內容。而在團隊合作的績效、項目進度、過程階段的把控、經驗的總結，合作的效果等方面，屬于管理評價的內容。

圖3 設計項目評價

四、意義

通過這樣的課程教學，全方位的鍛煉學生的實踐技能，強化學生的團隊合作意識，培養學生整體性的設計理念，使學生認識到產品設計的目的不只是產出設計成果，還要在全局中運用整體性的思維方法進行完成設計。只有保障了設計過程，才能順利地產出設計成果，真正掌握設計的規律，培養具有實踐能力的設計人才。

設計項目管理的方法還能擴展產品設計的研究邊界，將設計管理的思維和項目管理的方法運用在課程教學過程中。同時將多學科交叉的設計思想融入到教學活動，注重課程之間的聯系和融合，增強學生的知識面，提升競爭力。

在項目進行中，采用分組和多指導教師的教學方式，選取教研室教師作為項目組的負責人，對項目的整體過程進行把控。從項目立項開始，直至最后的結項，進行全程把控。從而營造出教研室教師全員參與教學的局面。

注釋：

1.劉吉昆：《設計管理及其提出的背景與價值》，《裝飾》，2013年第4期，第12頁

2.潘虹：《設計項目管理與設計戰略管理的關系研究》，《設計藝術研究》，2014年第5期，第81頁

[1]劉吉昆.設計管理及其提出的背景與價值.裝飾.2013年第4期；12-14 . [J].

[2]潘虹.設計項目管理與設計戰略管理的關系研究.設計藝術研究.2014年第5期；81-85. [J].

荊鵬飛（1987—），男，助教，碩士，研究方向：產品設計、系統設計等。