中專化學環境保護課程資源開發研究

蘭培斌

摘 要：課程資源是實施課程的必要條件，它是國家教育課程改革提出的一個新的概念。本文在明確中專化學課程資源的基礎之上，圍繞著環境保護課程資源方面的問題，進行相應的分析研究。

關鍵詞：中專；化學課程；環境保護；課程資源；開發

一、課程資源開發的意義

（一）新課程改革的基本要求

我國是從 1999 年開始的基礎教育課程改革，因此，中專化學教學的目標是以學生的發展為根本，中專的學生將來大多數都是從事技術類工作，所以要促使他們進行自主學習，這也是為學生將來工作打好基礎，由于新的教學改革模式強調要以學生的發展為本，因此教育的理念、方式以及教學過程中所處的地位都發生了相應的變化。

（二）教師是主要的課程資源

教師是學生學習和自身素質進步的引導者，教師自身具備的豐富的思維方式以及知識修養和教育教學技術等都可以作為課程的資源，因此教師在實際的教學過程當中是起著主導學生的作用的，而在教育教學的過程中，教師要利用好自身的資源。

在傳統的課程資源開發中，只是把教師當作是給學生傳播知識的人，而忽視了教師具備的重要的課程資源，所以我們要對教師進行課程資源方面的開發，更改原有的教學觀念，讓教師樹立適合學生發展學習的教育理念。

（三）學生是重要的課程資源

在傳統的教學過程當中，一直認為學生只是接受知識的人，而忽視了學生的課程資源，我們都知道學生才是學習的主體，學生的現實生活與未來的生活都可以作為課程的依據。因此，我們應該充分地發揮學生的主觀能動性，讓學生自己去創造課程，使學生在與課程的接觸當中，運用自己的方式去實際理解課程。

二、中專化學課程資源開發的理論研究

對于化學課程資源的開發是課程改革中提出的開發課程資源的一部分，化學與我們所生存的環境是息息相關的，如今環境問題日益嚴重，各個學校也紛紛開設有關環境保護的課程，中專學校也不例外。而且中專學生畢業之后多數都是從事技術職業，所以他們對于化學的了解要比其他學校的學生更多一些，這關系到中專學生以后的職業技能和基礎知識。

課程資源的分類。為了更好地研究課程資源，將課程資源大體分為校內課程資源和校外課程資源。校內的課程資源主要是為了實現校內的課程目標，從而促進學生的全面發展。校內課程資源主要是指校內的教師資源、學生資源、教學設施等，這些都屬于課程資源。而校外課程資源主要是為了彌補校內課程資源的不足。

三、環境保護課程的開發與利用

（一）環境保護課程開發的必要性

環境問題逐漸被人們所重視，它與人口問題、糧食問題和能源問題一起被人們稱為當今世界最難解決的問題。像汽車排出的廢棄物以及金屬礦產在開發的過程當中廢水的排放，食品的污染等都會造成環境的污染，可以說現在的社會無時無刻不在污染著環境，在污染環境的同時也在危害人們的身體健康。我們所希望看到的是人類在改造自然的同時也要改變自己，做到人與自然和諧共處，而中專這一年齡段的學生正是處于人生觀與世界觀剛剛形成的時期，所以在中專開設環境保護課程對于中專學生來說有著重要的現實意義。

（二） 提高學生的環境保護意識

孩子是祖國未來的繼承人，也是國家未來的建設者，要讓他們從小就學習與環境保護相關的知識，我國是發展中國家，經濟和技術等方面還沒有發達國家那么先進，人與環境之間的矛盾也比較嚴重，我們要加強中專化學教學中道德環保教育，因為化學與環境的關系最為緊密，化學的污染往往會形成一些有害的化學元素，所以加強化學教學中的環境保護教育對于學生來說有著重要的意義。這不僅僅是課程標準的要求，也是提高學生素質的關鍵性途徑之一。

（三）環境保護課程資源的開發及其主要教學模式

1.教學理念。教學的理念分為兩個部分，一是以教師為教學的主導。教師在實際的教學中要起到主導的作用，以問題為中心。不斷地引導學生去獲取知識，在這一過程當中，教師不僅要重視學生的個性化發展，還要重視學生團體合作的意識，充分發揮學生的主觀能動性，結合教學的內容進行創新思維能力方面的培養。二是以學生為學習的主體。在教學過程中，要充分發揮學生的主體性，學生要積極主動地參與到科學知識的形成過程中。教師主要負責激發學生的學習積極性和主觀能動性，讓學生真正地成為活動的主體。

2.教學策略。教師在教學當中的角色是引導者，教師要及時地找出學生的認知結構與所需解決知識之間的差異，與此同時，教師要營造愉快的學習氛圍。教師向學生提出問題，讓學生自己去解決研究，最終得出結果。而在環境保護課程開發的過程當中，教師要積極地引導學生去發現生活當中的環境污染問題，學生可以進行團體合作，收集有關環境污染的資料，分析造成這種環境污染的原因。讓學生試著找到解決這一環境問題的辦法，逐漸培養學生的環境保護意識。

3.教學過程設計。第一步，提出問題，問題是一切研究的起點，所有的研究都是從問題開始的，問題的出現可以讓學生主動地想去了解事實。第二步，在提出問題之后，學生進行分組討論。

分析研究問題發生的原因，以此來激發學生的創新思維。第三步，對所研究出的結論進行試驗證明，試驗結束以后，學生整理試驗所得數據，從而形成規范的結論。

通過對中專化學環境保護課程資源開發的研究，我們發現，只有讓學生充分地認識到保護環境的重要性，才能夠讓學生從根本上去探求、了解環境保護的相關知識。化學課程與環境息息相關，化學污染也是環境污染當中最為嚴重的污染之一，所以開設化學課程對于中專學生來說有著非常重要的現實意義，中專學生在崗位上也要時刻注意環境問題，盡自己的努力去保護環境。

參考文獻：

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