新課改下高中英語語法教學探析

曾靖

摘 要：新課程標準站在人性的高度，要求老師引導學生全面、自由、積極地發(fā)展。因此英語老師不但要指導學生提高語言能力，而且不能忽視對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。可以這樣說，高中英語新課程改革對教師提出了更新、更高的要求。教師應(yīng)該從思想觀念、知識結(jié)構(gòu)、工作方式和行為方式等方面改變自己、調(diào)整自己、完善自己的教學策略。

關(guān)鍵詞：高中英語；語法教學；新課改；重要性

語法是學習語言的基石，大量、扎實的語法知識是學好英語的關(guān)鍵。枯燥、乏味的英語語法教學經(jīng)常令學生慣性反感，高中課本中冗雜的句式結(jié)構(gòu)往往令學生望而生畏。排除學生在語法學習中的困難和障礙，培養(yǎng)其主動學習語法的習慣是做好英語教學工作的重點和難點。尤其是在當前新課改的宏觀環(huán)境下，如何通過分析語法教學中存在的問題，來設(shè)計針對性的教學方法，保證英語教學與新課改同步，是當前英語教師必須深入思考的問題。

一、語法教學的重要性

1.語言學習環(huán)境影響。人類學習自己母語的時候，因為一生下來就有良好的語言環(huán)境，所以形成母語語感完全不必通過學習語法就能實現(xiàn)。但在學習外語的時候，學習者因為沒有很好的語言環(huán)境，況且受母語影響嚴重，學習起來自然就沒有母語學習那么容易。英語作為我國的第一大外語語種，從我國的實際情況看，英語班級教學普遍都是以大班為主，規(guī)模大，人數(shù)多，而且教學課時相對較少，導致學生接觸英語的機會少之又少。所以，我國初高中生在學習英語時必須系統(tǒng)地掌握英語語法知識，尤其是高中階段，更應(yīng)從語法下手，把握英語的基本結(jié)構(gòu)，提高應(yīng)用英語交際的準確性，進而提高英語學習效率。2.高考試題改革所逼。 高考試題改革加大了對學生交際能力的考查力度，語言的交際性得到了具體體現(xiàn)，一改以往死摳語法的題型。測試中盡管純粹語法知識的客觀題每年都在減少，但是語法知識的考點依然可見。語法是聽力題答案選擇的助手，是說英語時避免產(chǎn)生歧義的工具，是理解文章的準繩，是寫作句子和篇章的依據(jù)。所以，語法知識滲透于英語聽、說、讀、寫的每一個環(huán)節(jié)，是語言發(fā)展和形成的基礎(chǔ)。3.英語課程標準要求。高中英語課程標準明確指出要使學生在英語義務(wù)教育學習的基礎(chǔ)上進一步針對學生的語言綜合運用能力進行培養(yǎng)。語言的綜合運用能力不僅指口頭的交際能力，還應(yīng)對聽、讀、寫能力進行全面培養(yǎng)。學生只有掌握了一定的語法，才能達到語言綜合運用的良好效果。與此同時，交際能力和語法能力之間是相輔相成的，語法能力支撐著交際能力，交際能力對學習者語法知識的鞏固有很大幫助。

二、語法教學中存在的問題

學生被動的接受知識、教師重視課本講解、以作業(yè)為導向、重視題海戰(zhàn)術(shù)等是我國傳統(tǒng)應(yīng)試教育的主要特點。新課改對傳統(tǒng)教育方法提出了挑戰(zhàn)，在新課改如火如荼的推行中，高中英語教學模式也進行了相應(yīng)的改進和完善。與傳統(tǒng)英語教學相比，如今的英語教學開始注重培養(yǎng)學生的實際語言交際能力，部分地區(qū)學校已配備有專門的外籍教師，以加強學生的英語情景模式訓練，這是我國英語教學的重要里程碑，改變了傳統(tǒng)、刻板的“啞巴”式英語教學方式，使英語教學面貌煥然一新。但是，當前高中英語教學仍然存在很多問題，例如語法學習漸漸被忽視。由于語法知識的匱乏，學生在實際語言學習和使用中，經(jīng)常出現(xiàn)病句、無法劃分句子結(jié)構(gòu)等問題，進而導致英語閱讀理解能力薄弱，英語綜合水平下降。語法作為語言的基本屬性，靠單純的交際訓練是不能夠掌握的，必須要通過教師正確引導，才能從根本上掌握語法規(guī)則。從當前英語語法教學實際來看，與日益靈活多變的英語課堂相比，語法學習顯得太過枯燥、無聊，學生與教師之間缺乏必要的情景互動，學生學習語法知識的積極性不高。基于這種現(xiàn)狀，結(jié)合新課改形式，高中英語教師必須對英語語法教學進行深入思考，改變以往生搬硬套、喋喋不休式教學，通過趣味、豐富、多元的教學模式改革來提高學生學習語法的主動性和積極性，真正做到學有所成。

三、新課改下的語法教學對策

1.更新觀念，正確處理好語法教學和英語教學的關(guān)系。語法是語言使用的規(guī)則，對語言實踐有著積極的指導作用。語法教學歷史悠久，而至今人們?nèi)詫ζ浔娬f紛紜，事實上語法教學并不是一種時尚。西方的語言學家Stern（1992）指出：不能簡單地把語法教學等同于“過時”或“落后”。另外，著名英語教科書專家亞歷山大也說過，交際法要求用語言做事，用語言做事就必須運用語法結(jié)構(gòu)和詞匯達到交流的目的。我們要承認語法教學有一定的作用但又不能把它當成唯一可用的策略。“一種語言形式會有多種意義，同樣，一種意義也可由多種形式來表達。”（田貴森，2000）因此老師要利用語法教學幫助學生了解和掌握常見的語言形式，以不同的語言形式表達不同的意義，從而達到培養(yǎng)學生的“綜合語言能力”的目的。2.把握課堂教學，提高學習興趣。興趣是最好的老師，尤其課堂教學的趣味性可以充分調(diào)動學生積極性，提高學習效率。在英語語法教學中多增設(shè)情景模式，這既能克服語法學習的枯燥性，也能充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性和想象力，提高學生的語法學習效率。3.利用好各種現(xiàn)代化教學手段。近年來，教育教學設(shè)施得到了很大的改進。教師在課堂教學中應(yīng)充分利用它們，杜絕一本書，一支粉筆。首先備課時要創(chuàng)設(shè)交際和情景對話、小組活動的素材，要定期舉辦英語角、英語演講比賽等活動。另外，教師要有效地使用多媒體、電子白板等進行教學，目的在于提高學生英語學習的綜合能力。

總之，英語學習基本已經(jīng)貫穿了現(xiàn)代學生的整個學習時期，英語作為一門必須掌握的實用性極強的外語，我們必須要抱著認真、踏實的態(tài)度來對待它。語法的學習對于高中英語而言，起到夯實基礎(chǔ)的作用，也是再創(chuàng)高分的一個必不可少的條件，我們要認真學習，不能忽視。

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