農村中學英語口語有效訓練策略探討

摘 要：近年來，我國逐漸與世界接軌，英語作為國際通用語言也變得越來越重要。在英語的運用中，重中之重就是英語口語，現階段無論是文化的輸出、輸入，或是日常的溝通交流，都會用到英語，而農村中學的英語口語訓練卻一直是薄弱之處。農村中學由于學生基礎比較差，加上教學環境以及師資水平的制約，學生的口語訓練效果長期達不到理想狀態。這對于學生今后的升學以及進入高級中學之后的英語都有著很大的阻礙，因此學校要采取有效措施，提升英語口語訓練的效果，促進學生口語水平的提升。

關鍵詞：農村中學；英語口語訓練；教學方法

農村中學的英語教學中，口語訓練長期以來比較困難，存在師資力量匱乏、重筆試不重口語、學生缺乏興趣等問題，影響了英語口語訓練的效果。導致農村中學的學生很多學習的都是“啞巴英語”，考試成績很好卻不能靠口交談，在實際應用中捉襟見肘。農村學校應該制定相應的措施，對癥下藥，改變農村英語口語教學的現狀，提升教學效果。

一、英語口語訓練的重要性

當今時代，各國互通有無，國際的進程的推進使得英語這門國際語言變得越來越重要。在日常生活中，我們周圍充斥著大量的進口商品、國外文獻，周邊也有越來越多的外國友人，甚至是文化、娛樂當中也會看到國外的電影、聽到英文歌曲。因此英語作為國際語言已經當前必備的生活技能。學習英語可以讓我們更好的了解國外的風俗人情和科學技術，更好的學習國外的先進科技來富民強國。同時我們也能通過學習英語來提高自身的水平，更好的豐富自己，因此在教學過程中，英語口語的訓練十分重要。但是當前我國農村中學的英語口語訓練效果卻并不理想，應該采取相應的對策，提升農村中學英語口語的訓練效果。

二、農村中學英語口語訓練中存在的問題

（一）師資力量薄弱

農村中學的師資力量相較于城市學校比較薄弱，由于待遇以及所處環境與城市中學有一定的差別，農村中學更難招到教師，優秀的英語教師更是稀缺。加上農村中學的教師外出培訓、學習的機會比較少，能提升自己的機會不多，也限制了教師與外界的接觸、交流和教學水平的提升。教師的教學水平在一定程度上影響了教學效果，因此導致農村中學英語口語訓練的效果長期達不到理想狀態。

（二）教師不重視口語訓練

由于我國長期的應試教育背景，教師往往比較重視學生的考試成績，而不重視學生的實踐能力。特別是農村中學，學校的目標就是提高升學率，讓學生考入更好的高中，素質教育的理念長期以來推廣效果不佳。因此教師在教學的過程中花費了大量的時間讓學生做題、研究考試題型，而沒有對口語訓練引起重視，時間一久，學生的口語表達能力就會下降，影響學生的口語水平。

（三）學生基礎差

很多農村中學的學生在小學階段沒有接受過系統的英語教學，或是根本就沒有學習過英語。由于農村小學的教學水平比較低，很多英語教師都是其他科目的老師代課，即便是專業的英語教師，由于考核也不嚴格等因素，教學效果也并不好。因此學生在小學的英語學習效果很差，這就導致了學生的英語基礎不堅固，影響了學生在中學的英語學習。

（四）語言環境缺乏

農村中學的教學設施相對比較落后，沒有多媒體設備供學生練習標準的口語。學校也沒有外國交換生、外教等讓學生接觸、學習，了解純正的英語環境和英語背景。學生在課下學習英語的方式也比較單調，父母很少有能力輔導學生學習英語或是與孩子進行英語對話，加上學生放學之后也不會自主觀看英語節目或是收聽英語電臺。因此學生的英語學習環境比較差，影響了英語口語訓練的效果。

（五）學生缺乏興趣

農村中學的學生在日常生活中很難接觸到外國友人，接觸國外的文化等也比較少，因此并沒有學習英語的興趣。再加上課堂上的教學過程比較單調，教師的教學方式相對傳統，學生在學習的過程當中感到乏味，參與性也不強，只是一味的閱讀枯燥的課文，漸漸就對英語口語訓練失去了興趣，甚至心生厭煩，缺乏學習英語口語的興趣就導致英語口語的訓練效果不佳。

三、農村中學英語口語有效訓練策略

（一）加強教師培訓

教師是教學的根本，教師水平決定著教學質量，農村中學的教師水平相對比較欠缺，但學校可以通過開展培訓來提升教師的教學水平。學校可以將教師安排到比較教學水平比較好的學習進行學習，同時也可以送教師到專業的培訓機構進行培訓，聽教學講座等。并且鼓勵教師進行自我學習，與其他教師多溝通教學經驗，研究更好的教學策略，提升自身英語水平和教學能力，從而促進英語口語訓練水平的提升。

（二）重視口語訓練

提升農村中學的英語口語訓練水平，教師要改變傳統的教學觀念，要對英語口語引起重視，教師首先要明白英語口語的重要性，學生學習的目的不僅僅是為了考試，更是為了今后在生活和工作中的應用。教師要在教學的過程中增加英語口語訓練的安排，在學習每一篇課文之前都應該安排足夠的課程讓學生熟讀單詞和課文，這樣不僅在學習課文的過程中能更加容易，也能充分鍛煉自己的口語能力，促進口語訓練效果的提升。

（三）豐富教學資源

在教學的過程中教師也可以適當的豐富教學資源，可以下載一些電影、歌曲讓學生用來訓練英語口語，也可以選擇一些英文書籍讓學生閱讀，既能讓學生鍛煉口語能力，又能學習到書籍中的知識。另外也可以推薦學生在放學之后收聽英語學習的電臺、看英語節目。如此采用多種方式學習，對于學生英語口語基礎的穩固，提升英語學習能力和英語水平都有很大的提高。同時也能營造一種更加優質的英語學習環境，在聽取英語廣播、收看節目時，家長也可以同時學習，并與孩子一同學習，探討學習內容，促進學習效果的提升。

（四）增強課堂趣味性

提升學生的學習興趣也是促進英語口語訓練效果提升的重要環節，首先教師應該向學生強調英語口語訓練的重要性，讓學生對口語訓練引起重視。同時教師要采取相應的措施來提升課堂的趣味性，激發學生口語訓練的興趣，例如教師可以選擇更有趣的內容讓學生訓練，例如英語笑話、或是一些簡單的故事。另外也可以讓學生在訓練的過程中進行對話，可以選擇一些英文劇本，讓學生角色扮演，在課堂上對話，或是組織一場口語訓練比賽，比賽閱讀速度或是應變能力，讓學生有一定的競爭意識，從而更加愿意進行英語口語的訓練。

四、結束語

英語在我們的學習、生活中扮演者越來越重要的角色，對于中學學生來說，這不僅僅關乎學生的升學，更關系到學生今后的就業以及未來的生活。對于農村中學英語口語訓練中存在的問題，學校可以增加對教師的培訓，促進教師教學水平的提升，轉變老舊觀念，重視口語訓練，同時也要豐富教學資源、提高課堂的趣味性。增強學生對英語的興趣，并通過多練習來提升學生的英語基礎，促進英語口語訓練高效的開展，讓農村中學的學習也能有一口流利的英語，在以后的生活、學習和工作中運用自如。

參考文獻：

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[3]周國壯.農村中學英語口語教學中存在的問題及其策略探究[J].學周刊，2013，25：46.

南策平系2015年河南省農村學校應用性教育科研課題《農村中學英語口語教學策略研究》主持人，立項編號：15—HJYY—027，本文是該課題的階段性成果。