淺談初中數學教學中案例教學法的運用

羅小林

摘 要：數學作為初中學科中的主要學科，對學生的思維能力的發展有著極其重要的引導作用。在基本能力的培養以外，也向現階段的初中學生傳授了相關的數學理論知識，讓學生可以進行系統的數學思維能力提升，從而促進學生的學習理解能力。當然，由于長期一來的教學模式僵化，學生在初中數學課堂學習過程中掌握的基本學生修養和能力都有待提高，很多學生對初中的數學課堂都留下了呆板沉悶的不好印象，導致學生在具體課堂學習過程中注意力不集中，很容易出現不認真或者開小差的現象。對此，初中數學教師要提高自己的職業責任感，通過多樣化的教學展示讓學生可以加深自己的學習理解能力，在日常生活中可以關注一些熱點話題，提升自己的獨立見解，培養有思想的新時代人才。本文針對案例教學法在初中數學教學中的實際運用進行一些深入的闡述。

關鍵詞：初中數學；案例教學法；實際運用

俗話說的好，興趣是最好的導師，學生只有在實踐課堂學習過程中對學科學習內容有充足的學習興趣，才可以在接下來的系統化學習中加深自己的學習能力和學習見解，從而促進綜合素質的提升，那么教師在進行實踐課堂教學過程中就要將抽象的數學概念變得更加具體，讓學生可以更加清晰的了解學習內容。結合本人多年來的初中數學教學經驗，深入闡述如何在實踐教學過程中利用案例教學法來提升學生的學習興趣，從而推動學生學習效率的顯著提升，希望對廣大初中數學教學工作者有所裨益。同時，我還會在文章中針對當前課堂教學的實際教學情況，嘗試給出自己的建議。理論的實際運用需要以課堂實際教學情況作為基礎，在實際教學的過程中采用多種多樣的教學方法，打破傳統的教學模式的限制，這樣才能夠取得最好的教學質量。

一、案例教學法在數學課教學中的作用

案例教學法，就是為了培養和提高學生知識能力的一種基本教學方法，它是將已經發生或將來可能發生的問題作為個案形式讓學生去分析和研究，并提出各種解決問題的方案，從而提高學習者解決實際問題能力的一種教學方法。而數學課教學一直是一個以案例作為基礎進行教學的課程，只有通過例題等方式才能傳達數學知識。在案例教學中，學生是課堂的主體，教師是課堂的組織者和引導者，而案例教學中，我們能通過小組討論等形式激發學生的學習興趣，同時能在教學中減輕數學課的枯燥乏味。利用案例教學法同時能更好地促進小組交流，以優代弱，更好地促進后進生的培養和多種學習方法的交流。

二、凸顯情感激勵，設置師生能動互動的問題情境

在傳統教學活動中，部分學生參與課堂教學活動積極性不高，主動意識不強，即使參與互動，也是“被動應付”，走過場，“身”在其中，“心”在課外。產生此種現象的原因是學生未能認知師生互動的意義，同時主動參與的積極情感未能得到有效激發。教師要樹立以景促情的教學理念，為學生營造融洽、和諧、生動的案例情境，將學生主動學習潛能“挖掘”，能動學習欲望“釋放”。

如教師在“相似比”知識點案例教學時，利用該節課教材內容與現實生活密切關聯的實際，放大并挖掘該節課教材的內在情感因素，設置出“明達實驗小學興趣小組在早上8點鐘測得10米高的旗桿的影子長度為15米，現在測得同一時間該學校教學樓的影子長為45米，請問這個教學樓的高度是多少米？”教學案例。

三、充分挖掘教學內容中的教育因素

初中數學教學內容中蘊含了豐富的教育因素，教師在教學時要充分挖掘這些教育因素，使學生在學習數學知識的同時，情感與態度也得到同步發展。

（一）充分利用內容中具有教育意義的數據和統計材料

初中數學教材結合有關教學內容列舉了一些反映我國社會主義建設和改革開放所取得的巨大成就，反映生產技術水平、科學技術水平和人民生活水平不斷提高的數據及資料，學生通過對這些材料的理解，既可以感受到數學在刻畫、描述現實世界過程中的作用，也可以激發學生學好數學報效祖國的熱情。

（二）充分挖掘數學背景知識中的教育因素

數學是人類的一種文化，它的內容是現代文明的重要組成部分。數學教材不但是數學知識的載體，而且也是數學文化價值的體現。在初中數學教材中，結合有關內容介紹一些關于數學發展與數學史料的知識，不但可以豐富學生對數學發展過程的整體認識，而且使學生從中受到愛祖國、愛科學的教育。例如：結合圓周長的教學介紹我國古代數學家祖沖之在探索圓周率的計算上所取得的巨大成就，不但可以豐富學生的數學知識，而且還可以激發學生的民族自豪感。同時，通過深入了解祖沖之解決問題的過程，讓學生體會到“一分耕耘，一分收獲”的道理。

四、案例教學也要避免個別問題

案例教學雖然在教學中有很好的效果，但在案例教學和合作式學習中往往會出現很多問題。一是教師對案例的選擇。教師在案例教學中一定要認真選擇適合學生特點和學習實際的案例，避免出現假、大、空的案例。二是學生的合作式學習不是放羊式學習，學生在合作中一定要帶著問題參與，也要在合作中解決自己的疑惑，還要在合作中分享自己的見解和體會。三是師生也要建立合作學習體系。教師在案例教學和合作式學習中不僅要高屋建瓴，也要參與到學生的合作學習中，及時分享小組的合作成果，也要指導學生的思維走向。只有注意這些問題，才能更好地提高案例教學的效果。

五、育人的思考

古話說教書育人，教書是標，育人才是本。老師教的不僅是書本上的加減乘除，更是人生里的取舍沉浮。教育是一個奉獻的職業，教育工作者不應以學生的聰明或是愚笨進行區別對待。幾年來，由于采取了本案例進行教育教學工作，從思想上、學習上、生活上關心、愛護學生，和學生建立密切的師生感情，并寓德育于學科教學之中，工作效果良好，我所任教班級都沒有出現學生半途輟學的現象；同時也帶動了不少教師自覺不斷摒棄落后思想，采取優化的教育思想和行為。如何做才能在教育事業中，既推助尖子生更上一層樓，又不放棄每一個后進生，是教育工作者需要深思的問題。

總之，在數學教學中要更好地運用案例教學法，必須要發揮學生的主體地位和教師的主導作用，師生要做大量的課前準備，同時要更好地開展好合作式教學。只有組織好案例教學，才能達到更好的學習效果，促進數學課的教學。

參考文獻：

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