淺議提高初中英語課堂教學質量

羅娟

摘 要：隨著我國對外開放不斷深入，國際貿易額不斷攀升，對外交往日益頻繁，外語在國際交往中所起的作用，決定了我們廣大外語教育工作者必須努力盡快提高外語教學質量。越來越多的外語教師認為，提高外語教學質量，首先要加強初中的基礎教學。而目前初中學生外語學習中的嚴重兩極分化，是影響全面提高教學質量的關鍵問題。我們曾經在初中、高中教授英語多年，對初中學生英語學習的兩極分化了解頗深。體會是：要解決兩極分化問題，必須引導教師按照外語教學規律辦事，先找出分化的原因，從實際出發，提出解決辦法。

關鍵詞：初中英語；教學質量

新課程改革給教學帶來了新思想和新理念，強調課程要從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗式以及合作與交流的學習方式，教學途徑也從傳統型改為任務型，因此教師的教學行為和學生的學習行為也有了相應的新要求。而課堂中教師的教學又顯得尤為重要，會直接影響學生學習方式的轉變，對培養學生的綜合語言應用能力具有至關重要的作用。然而由于應試教學的長期影響，當前初中英語課堂依舊呈現出守舊的狀態，教師的教學行為不能滿足新課改中的教學要求，不能真正達到“培養學生的綜合語言運用能力，促進學生全面發展”的總目標。

一、創新課堂教學，提升課堂效率

英語課堂是學生們學習英語、接觸英語、運用英語、掌握英語的陣地。因此，優化英語課堂教學尤為重要。優化英語課堂教學的關鍵在于正確處理教與學的關系，采用多種教學方法，發揮師生雙方的創新性和積極性，提高教學效果，提升課堂效率。初中階段的學生思維以形象思維為主，抽象思維為輔。英語作為一門外語，學生在早期的學習過程中難免會覺得生澀，理解記憶困難，而通過教學視頻、影視短片等，采用直觀的教學方法則可以起到很好的輔助作用。例如，可以選擇性的播放一些公關場合的錄像，讓學生直觀的了解外國人的交際方式。視頻教學可以給學生提供了練習口語的生動情景，使學生對語言環境產生了親和力與新鮮感，提高學生參與課堂活動的積極性。初中生理解力、分析力等能力比較差，但已經具有一定的生活經驗，初中英語的教學可以利用學生們的生活經驗，運用情景教學法，給出合適的學習情景幫助學生學習。例如，學生在學習英語對話時必須進行大量的練習，教師如果只是要求學生對課文死記硬背，不加以理解，長此以往，這種枯燥、被動的學習方式會讓學生產生厭學情緒。但是，教師如果能夠合理利用情景教學法，讓學生根據相關情境進行英語對話和表演，不僅能提高學生的英語口語水平，還能增強學生的學習興趣。在課堂教學中，我們要從學生的個體體驗出發，運用探究式教學法，讓學生充分認識到自身的不足與問題，鼓勵他們找到影響自己進步的根源，增強學生學習的目的性和目標性。這種建立于學生認知基礎上的問題式教學方式，能有效地激發學生學習語言的主觀能動性，提高學生學習的自覺性。

二、合理的課外練習，鞏固教學效果

要想讓學生對每堂課的知識點快速掌握，那么與知識點相對應的練習是必不可少的。英語的學習需要通過作業練習對已學習過的知識點進行鞏固，作業的設計應該成為學生語言實踐的機會，成為學生的興趣點，同時更應該成為老師把握學生學習結果和潛力的機會，因此作業的設計應該具有導向性和針對性，同時也要求作業設計要具有趣味性和實踐性，最重要的是應該具有啟發性和創新性。那么在選擇和設計作業題上，我們應當遵循“難度不等，題型靈活”的原則。即學生看見題后，需要對課堂教授知識進行整理、消化、歸納，才能給出合適的額答案，并且對課堂所學能有更深刻的理解和體會。讓學生在測試中獲得成就感，從而更加增強學習的自信心，形成良性循環。同時也可以以多種作業形式進行靈活布置，比如學講英語小故事，學唱一首英文歌，不單擴展詞匯，還能練習口語。這樣學生通過多種語言實踐活動活用了書本知識，還可以發展邏輯思維和口語表達能力，提高英語語言的綜合運用能力。

三、領略英語語言文化，開闊學生視野

英語作為一種交流工具，學習它就是為了使用它，而語言是文化的載體，文化是得體運用語言的保障，了解英語語言文化可以更好地使用英語。教師在課堂教學時可以多使用“對話”教學，讓學生在不同情景中使用所學語言，體會缺乏文化了解造成的語言表達障礙。詞匯作為語言中最活躍的成分，也是承載文化的小單元，可以稱之為了解文化的“窗口”，所以在平時教學中，教師應注意補充與英語詞匯相關的文化背景知識，介紹中英詞匯在字面和文化意義上的不同。在課外，為學生提供大量的閱讀資料，讓學生充分地讀，在讀中培養語感、提升英語素養和文化品位，從而更加深入地了解英語文化，這樣，在了解英語語言文化的基礎上，去理解教學內容，提升學習能力，充分激活學生的內心世界，促進主體性發揮，享受英語學習帶來的無限樂趣。

四、合理使用多媒體

受經濟發展的影響，科學技術也得到了不斷的發展和運用，多媒體使用也越來越多。由于互聯網上的教學資源非常豐富且內容十分有趣，多媒體在教學中的使用得到較適合學生的普遍認同。然而，在多媒體在帶來很多優秀的教學資源的同時，也帶來了一些新的問題。很多的教師為了尋求方便，太過于依賴多媒體，或者是僅僅將課本上的知識轉移到多媒體課件中。在課堂上，就只是把課件播放一遍，沒有突出學習中的重難點，難以給學生留下深刻的學習印象，也會讓學生一直處于一種被動的學習狀態。并且部分教師所制作的學習課件插入了過多的圖片，分散了學生的注意力，對于學生的英語學習是很不利的。因此，教師的板書部分就變得非常重要了。教師在運用多媒體授課時，應該注意到多媒體不只是為了吸引學生的上課興趣，它更是課堂教學的輔助工具，是服務于課堂教學的。教師要學會合理使用多媒體，將多媒體課件內容與教師的板書內容相結合，從而打造多樣化的教學課堂氛圍，在滿足學生的學習興趣的同時，也能夠達到英語課堂教學的目標，幫助學生更好的掌握英語學習知識，記憶英語重難點。

初中英語教學質量的提高是一個緩慢的過程，需要教師和學生共同努力。教師要在注重傳統基礎教學以及培養學生聽說讀寫能力的基礎上，探索新的教學方法，使學生的英語能力逐步提高，從而提高初中英語的教學質量。

參考文獻：

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