小學低段語文教學方法探析

鄒建平

摘 要：小學低段語文在小學階段的學習中占有重要的地位，學生通過對語文的學習可以學會更多的漢字、拼音，學會組織句子以及如何講話的技巧。因此，語文教師在教授低段語文的過程中就要運用多種教學模式來使學生學到更多的知識。

關鍵詞：小學低段語文；教學；方法；習慣

目前，小學低段的語文教學依然普遍沿用著以教師和教材為中心的教學方式，課堂教學的效果不夠理想，學生在語文學習方面依然感覺困難比較大。作為教師，對教學方式作出創新和改變以提高教學效果是我們共同的責任和需要面對的問題。

一、教師要以學生發展為本，樹立素質教育的主體教育觀

課程的功能，由知識傳授為重點轉向以學生發展為本，由原來單純地傳授知識一個支撐點，變成了三個支撐點，即學生不僅要掌握基礎知識和基本技能，而且要掌握知識和技能形成的過程與方法，最后還要在學生學習知識的過程中，注重對學生學習情感、學習態度的培養，從而潛移默化地使學生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀，達到學會求知、學會做事，學會共同生活，學會生存的目的。以學生發展為本，就要在教育活動中以學生的身心發展特點和成長規律為出發點和歸宿，采取有效的方式或手段，把沉睡在每一個學生身上的潛能激活起來，使每個學生的智力因素和非智力因素都得到培養。教師由知識的傳授者變成學生學習的指導者。教師角色的轉變，勢必帶來觀念的更新，因為觀念影響著教師的知覺和判斷，而這些又影響著教師的課堂行為。新課改呼喚新理念，那就是：教師要選擇和創造適合學生的教育，而不要選擇適合自己的教育的學生。這就要善于給學生提供學習的條件和空間，幫助學生主動參與、主動學習、樂于探索，勤于動手的習慣；就要不斷培養學生搜集、處理信息、獲取新知識、分析問題的能力，讓學生從被動的枷鎖中解放出來，真正變成學習的主人。

二、培養學習興趣，提升感悟能力

低年級課文篇幅短，內容淺顯，但不能因此就不引導、不感悟，泛泛而讀只能抑制學生的思維，長期下去閱讀興趣無從談起。學生的語感、情感的提升，課文主旨的把握都需要由易到難、由淺入深，通過每一節課的教學逐步深入。①故事性強的文章，要抓住高潮部分引導學生讀、議、感悟。比如，《稱象》一文，七歲的曹沖想出稱象的辦法這一段，既突出了曹沖的聰明智慧，又是條理性很強的一段文字，可引導學生重點讀悟。②古詩的教學，要逐步滲透學習方法，通過層層設疑，讓學生明白要理解詩意，必須了解詩人的創作背景。只有理解了重點字詞，才能理解詩句的意思。理解詩意要結合插圖，感悟詩情要抓重點句子。③兒歌、散文詩一類文章的教學，要通過指導朗讀感悟其美，將重點放在比喻句、擬人句及對偶句上，通過朗讀引導想象，理解背誦。④知識性強的文章要重視學生的閱讀體會，組織好交流，通過交流加深理解，掌握知識。

三、關注學生良好的學習習慣

一年級是學生各種良好習慣養成的開始階段，良好的學習習慣對于學生今后的發展具有深遠的影響，甚至終身受益。首先，要培養學生養成預習、復習的習慣，對于小學一年級語文來說，多數學生的拼音學得還不夠扎實，如果課前不預習，學生對于課文內容就不能夠完整、流利地讀下來，更別說在課堂上進行有感情朗讀了。及時復習鞏固自己的語文知識，可以讓學生明白自己在學習上存在的問題，以便加深印象，作為重點學習目標。實踐證明，預習、復習不僅僅對小學一年級學生具有良好的效果，而且對所有年級段的學生都有重要作用。另外要養成認真聽講的習慣，有許多學生甚至高年級學生都不會聽課，關鍵是小學低年級段沒有打好聽課的基礎，聽課不僅僅是聽，還要學會認真思考，與老師進行有效互動。只有學會聽課，才能始終保持注意力的集中，才能認真回答老師提出的問題。學會聽課是一種非常重要的習慣，從小養成至關重要。另外，還要注意培養學生流利說話表達的習慣，認真朗讀、認真書寫的習慣等等，只有養成良好的學習習慣，才能為學生的良性循環發展奠定扎實的基礎。

四、開展情景教學

古人云，讀萬卷書，行萬里路。說的是不僅要從書本上獲取知識，而且還要在實踐中增長知識。這對現代語文教學有很大的啟發，這要求教師鼓勵學生走向社會、走向大自然，在實際的情景中進行觀察、體驗、參與、思考，鍛煉各種能力，增長知識。對于低年級學生，雖然不要求他們獨自一人到社會上去，但我們可以鼓勵他們在隨父母出行旅游的時候多觀察、體驗，感受社會和大自然，獲取書本上不能學到的知識與能力。教師要培養學生在實際的情景中獲取知識的意識和習慣。低年級學生正是處于這種意識的確立和習慣養成的關鍵時期，所以教師要把情景教學當做重要的教學策略之一。在放假或周末時，可以給孩子們定一個題目，讓孩子們有目的地在實際的情景中觀察、體驗。如在國慶放假時，可以國慶見聞為題目，要求學生注意與國慶有關的事情，在國慶過后將其親身經歷的、看到的和各方面的感受，用講故事的方式表達出來，還可以開展比賽，獎勵講得好的學生，這樣既鍛煉了學生的觀察力、表達能力，也培養了他們的愛國主義情感。

總之，教無定法，貴在得法。在小學低年級語文教學中實施有效教學的途徑有很多，并不僅僅局限于以上幾種。作為語文教師，要真正轉變傳統的教學觀念，增強在小學語文教學中的創新意識，并努力探究更為有效的教學方式。

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