淺析初中英語高效課堂構建策略

朱代瓊

摘要：隨著新課改進程的不斷加快，對于高效課堂的探索與實踐也成了很多學校和教師教學的重點工作，就創建初中英語高效課堂而言，需要充分發揮教師的主導作用以及學生在課堂教學中的主體作用，盡量避免教學誤區，促進教學內容、教學策略、教學評價體系的不斷完善，從而以較小的成本付出獲取更大的課堂效益。

關鍵詞：初中英語；高效課堂

初中英語是初中所有課程中比較重要的課程之一，可為學生的未來的英語學習奠定良好的基礎，有助于學生未來的發展。近年來，各個學科都在研究高效課堂問題，初中英語課堂教學也不例外，課堂的成效不僅會直接影響學生的英語水平，同時，對學生綜合素質的提高也有很大的影響。伴隨著新課改要求的提出，構建初中英語高效課堂已成為初中英語教學改革的必經之路。

一、提高教師與學生互動的有效性

傳統的初中英語課堂教學，一般采取教師問、學生答的單一模式，教師的教學很容易從“滿堂灌”演變為“滿堂問”。教師提問的問題往往引不起學生的思考，學生對學習產生厭學情。因此，結合初中學生的特點，去設計課堂教學的提問，實現教師與學生的互動，才能提高初中英語教學提問環節的有效性。例如，筆者教學中改革提問模式，改變原來教師提問以后，指名讓學生回答的單一提問模式-----教師設置問題，讓學生在學習小組內討論與交流，最后各小組把答案在課堂上進行交流、比較、擇優。這擴大了學生參與的范圍，學生間的討論交流還有利于學生明確探索的過程，改變了傳統教學中教師只靠與優生的問答互動來推進課堂教學進程的單一做法，杜絕了中差生在課堂上被邊緣化，有利于大面積提高教學質量。此外，教師的提問要融入學生當中，提問要有示范性。

二、加強學生與學生之間的互動合作

在課堂教學中實現學生同伴之間的互動合作，應該成為初中英語課堂教學的常態。因為學生同桌之間的合作和互動最為便捷，教師在組織教學的時候也很容易操作。同桌之間互動合作的內容有很多，可以是相互間的提問檢測與答疑，也可以是相互對問題看法的交流，還可以是對彼此作業的相互批閱與矯正。但無論是哪種內容的合作，學生雙方都不能僅局限于對學習結果的檢測，而重點在于學習方法的交流。例如，在學習英語人稱“反身代詞”時，教師讓同桌學生對“反身代詞”表格進行觀察，然后同桌之間可以相互檢查提問，看誰在規定的時間內對反身代詞記憶得全面而準確。時間一到，同伴之間進行檢測，在檢測中勝出的學生給對方講記憶的方法。這樣不僅能夠加強學生的合作意識，關鍵是從學習方法的交流中使對方受到啟發，可以相互促進，不斷提高英語學習效率。

三、把握新課標動態，更新教學觀念

新課程的教學標準要求英語教師應該努力提高自身素質，在更新觀念的同時，也要切實轉變角色。在目前的初中英語課堂教學實踐中，雖課程在變，教材在變，可是教學的方法還是一成不變，這就造成教學的成果總是不能盡如人意。究其原因就是廣大的人民教師過分受到考試指揮棒的影響，在傳統觀念束縛下，只是以教學知識作為中心，把教材的重點作為中心，只是在以“填鴨式”的教學法為主，嚴重束縛了廣大學生的思想和思維，也阻礙學生的創造力和發展力。為了徹底改變狀況，首先就需要廣大教師及時更新教學觀念。俗話說，觀念只是先導，最關鍵的是在教師。教師在學習現代化的教育模式和教學理論的同時，也要兼顧樹立人本的教育理念，在轉變角色上，進而可以建立良好和諧、民主與平等的師生關系，發揮學生主體的相關作用，用以調動學生積極性與創造性，在注重學生全面發展上，為孩子的終身學習習慣打下較好的基礎。

四、創設合理的教學情境，提高學生學習英語的積極性和主動性

要構建高效課堂，初中英語教師還應根據課本的具體知識和教學的目標以及學生的身心特點來創設合理的教學情境，以此來提高學生學習英語的積極性和主動性。例如，初中英語教師在課堂上可以采用做游戲的方式來讓學生對單詞進行記憶。本文以人教版初中英語教材為例，來具體對其進行分析。如，在教授“Do you like bananas？”這課時，初中英語教師可以先將全班學生平均分為幾組，然后再將已制作好的單詞卡片分發到每組組長手中。在此基礎上，初中英語教師再讓組長運用所學的英語知識來描述單詞卡片上的單詞，并讓其它成員輪流地猜單詞的中文意思。當成員每猜中一個單詞便記一分，猜詞結束后得分最高的一組為獲得組，并給予其相應的獎勵。這不僅有利于激發學生學習英語的熱情，從而有助于提高學生學習英語積極性與主動性；而且還有利于活躍課堂教學的氛圍，從而有助于提高初中英語課堂教學的質量和效率，進而促進了初中英語高效課堂的構建。

五、合理運用多媒體

多媒體技術與傳統的教學工具粉筆加黑板相比，有著不可比擬的優勢，它集聲音、圖片、圖文于一身，可以把教材內容中的知識點以生動活潑的影像效果演示出來，能同時調動學生的視覺、聽覺等多種感官，使學生在多種感官刺激的狀態下，投入到英語學習活動中去。也因為多媒體技術所具有的這些傳統教學工具無法超越的優勢，使得學生對英語教學活動有了更大的學習興趣和欲望。通過多媒體教學，使原本枯燥的教學內容“活”起來，比如在學生練習對話環節，以往的教學模式都是挑選學生來進行，有的學生羞于在課堂上發言，因此會在一定程度上挫傷學生自尊心，影響學生上英語課的興趣。新的教學模式利用多媒體動畫模擬對話，使學生能夠在這種新鮮的、動感的氛圍中很快地記住對話內容，不僅提高了教學效率，也大大增強了學生的學習興趣。

總之，初中英語高效課堂的構建是一個動態發展的體系化的過程，首先教師要深化對高效課堂的理解和認知，努力的完善相關的教學內容和教學手段，同時要積極引導學生進行自主探索學習，全面提高學生的英語學習能力以及綜合運用能力，為學生的長遠發展奠定基礎。

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