在實驗中培養學生的觀察能力

唐景軍

摘要：新課程理念下的教育教學強調培養學生能力應與傳授知識并舉，也就是把二者放在同等重要的位置，由應試教育轉軌于素質教育，提高學生能力是其中的一個重要方面。對于初中生物學科而言，其培養途徑主要是通過生物實驗來實現的。生物科學實驗是以認識生命運動的本質和規律為目標的實踐。它不是盲目的行為，而是在理性指導下的變革現實的實踐活動。在每一個實驗的過程中，從實驗意念的產生到實驗方案的設計，從實驗結果的分析到實驗報告的完成，每一步都有思維活動，每一步都是思維的結果。

關鍵詞：初中生物；實驗教學

哲學的觀念認為，我們看待世界的方法決定了我們將看到怎樣的世界，認識能力的程度決定了我們認識世界的深度。這個道理同樣適用于初中生物教學實驗中。眾所周知，生物是一個以觀察和實驗為主的學科，觀察能力強的學生，往往能發現更多的問題，對生物學的興趣也更加濃厚，所以教師在教授生物學的過程中，不僅要注重具體知識的傳授，更要注重培養學生的各項能力。本文就教師如何提高學生的觀察能力提出以下幾點看法。

一、明確觀察目的和任務

觀察是人對客觀事物的一種生動的感性認識形式，它往往通過多種感覺器官的聯合活動，并在思維的參與下進行的。在觀察時，必須對觀察者預先提出一定的目的或任務，擬定一定的計劃，按計劃仔細地觀察，提出問題，尋求某種答案，這樣才能保證注意力集中在所要觀察的事物中。例如：觀察洋蔥表皮細胞的實驗，實驗目的是要求學生在觀察中認識細胞壁、細胞質、細胞核和液泡。觀察前教師應強調細胞膜緊貼在細胞壁內壁上不易辨認，有些細胞核也不太清楚，要調好光圈，光線強弱要控制適當！使學生按照老師提出的目的要求去觀察。觀察的結果好壞，可由教師檢查，檢查方法可采取教師提問學生回答，也可讓學生繪制觀察的標本圖示，這樣一定能達到觀察的目的。

二、培養學生科學的觀察方法和求實態度

觀察能力的提高，有賴于正確的觀察程序和方法，教會學生用正確的方法進行觀察，對培養學生的觀察力是很必要的。

（一）先整體觀察后局部觀察

教師要指導學生全面進行觀察，抓住事物的各個方面及其發展變化的全過程，這樣才能達到認識事物的目的。局部觀察即細微觀察，要求學生在觀察過程中抓住事物最本質的屬性，捕捉它們之間的細微差異，從而發現事物各個側面的特點。例如：在組織學生觀察花的形態和解剖花的結構實驗中，首先觀察水稻花與桃花的形態，我們向學生提示這樣一個問題：為什么桃花盛開的時候會招引許多蜜蜂前來傳粉？為什么水稻花盛開的時候卻很少見到蜜蜂及其他昆蟲前來傳粉？從而使學生認識和掌握風媒花與蟲媒花的形態特征上的區別。緊接著老師指導學生進行兩種類型花的解剖，仔細觀察桃花子房基部的突起結構和桃花的蜜腺，弄清花蜜產生的原因。而觀察水稻花結構時卻沒有這種蜜腺結構，使學生弄清蟲媒花與風媒花的結構差異。通過解剖觀察使學生認識了兩種不同類型的花在本質屬性方面的區別。

（二）對比觀察

是運用縱橫比較進行觀察，同中求異或異中求同。對比觀察能使學生從平常的現象中發現不平常的東西，從相似的事物中找出差異以及從差異中找出共同點或因果關系。例如：鱗翅目昆蟲的分種要從頭、胸、腹三個方面進行比較，分種主要觀察胸部。常見的灰蝶科與鳳蝶科容易混淆，通過對比觀察從同中找出異點，灰蝶科翅正面花紋少，顏色單一，腹面花紋較多，顏色較多；而鳳蝶科翅正面和腹面花紋和顏色都多。這樣通過對比觀察，學生對各科"種的生物特征就易掌握。

（三）重復觀察

為了保證觀察的結果可靠性，觀察的次數要多，否則就難以區分偶然發生和一貫現象，也就是巴甫洛夫所說的“觀察”“觀察”“再觀察”，他深刻地揭示了觀察的嚴肅性和科學性。例如：觀察脊髓的反射實驗，實驗目的是驗證脊髓具有反射的功能，屬于低級反射中樞。該實驗效果的好壞取決于腦的切除是否干凈，因此，必須通過反復多次的觀察。在實驗中首先讓學生把去腦的蛙進行翻身反射試驗，這樣來確定腦是否除荊當然這種實驗要反復進行觀察才能收到良好的效果。在驗證脊髓具有反射功能時，也應該重復的使用不同濃度硫酸來進行刺激，反復進行觀察，最后使學生認識在適宜的條件刺激下，脊髓能完成低級的反射功能。

三、拓寬觀察渠道

根據形式與內容相統一的原則，利用多種教學手段，如實物、模型、掛圖等直觀教具，投影、幻燈、錄像剪輯等電教手段有機組合，還應組織學生到大自然中親身感受實地觀察，讓學生多渠道、多側面地觀察，從而感知事物的基本特征，并從中總結歸納基本規律。

（一）利用教材中的插圖和掛圖

掛圖和插圖都是根據教材的主要內容或者難點而繪制的，具有緊密配合教材、生動、形象、可視性強的特點。使用掛圖和插圖進行教學，可以充分調動學生的視聽感官。通過視聽感官與大腦思維的積極協調活動，將抽象思維轉化為形象思維，不僅使學生能很好地理解教材，也使學生的記憶能力、判斷能力和觀察能力得到培養和提高。

（二）利用現代教學手段

觀察生物模型和實物標本，以及幻燈、錄像、教學電影、多媒體等現代教學手段的運用，也都是培養學生觀察能力的途徑。

（三）通過演示實驗

這是一種加深學生感性認識的直觀教學方法，也是培養學生觀察能力的有效途徑。教師進行演示實驗時，要讓學生認真觀察，引導他們獲得對事物現象的感性認識，為其掌握教材打下基礎。在演示實驗中，為使學生觀察準確，教師演示操作必須規范、準確，實驗現象要清楚；演示前要講清實驗裝置的名稱、構造、性能、原理及注意事項；要指導學生進行觀察，指導的方法有邊講邊觀察，先講后觀察，先觀察后討論、總結等。但無論用哪種方法，都要啟發學生在觀察過程中積極思維，要透過現象看本質。

綜上所述，要想在現實的教育教學過程中培養起學生的觀察能力、思維能力，要充分開發生物實驗中的有利因素，明確目標，堅持訓練，訓練要得法，教會思維方法，化成能力，注重實效。

參考文獻：

[1]孟潤生.在初中生物教學中如何培養學生的觀察能力[J].金色年華：教學參考，2011，（10）.

[2]王玲.淺談初中生物實驗教學中學生能力的培養[J].東方青年教師，2012，（6）.

[3]趙玉芹.初中生物實驗教學中觀察能力的培養[J].讀寫算（教育教學研究），2011，（60）.